那片天空一樣晴朗
——別忽視了中間生

廣東省湛江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第一小學 蘇徐紅

在一個班級中，有這樣一群學生，他們的學習處于中等水平，品行等方面表現(xiàn)也很一般。他們既不像“優(yōu)秀生”那樣勤奮好學、出類拔萃，令老師賞心悅目；也不像“后進生”那樣調(diào)皮搗蛋、惹是生非，讓老師牽腸掛肚。他們在班級里安分守己，中規(guī)中矩，各方面表現(xiàn)不太突出，是讓老師“放心”的一群人。他們就是居于“優(yōu)秀生”和“學困生”之間的“中間生”。

陸旭聰就是這樣的學生，他的學習缺乏動力和自信，學習成績總在80分上下浮動。稍微努力一把，他會考個90分；一旦放松，他又會滑到70分左右。在課堂上，他參與積極性不太高，總是默默地聽。他關心班集體，不影響班級參加學校每周評比。他遵守校規(guī)校紀，但容易受調(diào)皮學生影響。他沒有一個遠大的目標，甘于“平庸”。我通過觀察、談話、詢問前任班主任等途徑了解陸同學，其實他內(nèi)心還是渴望進步，渴望得到老師的重視，于是我制定了一系列方案，對他進行教育。

一、聯(lián)系家長，對癥下藥

為了更好地開展教育陸同學的工作，我主動聯(lián)系了他的父母，了解他各方面的情況。通過與父母的談話，我了解到陸同學的父母是中年得子，比較寵愛他，對他的要求不高，在家里，他的學習任務只是完成各科作業(yè)。我還了解到陸同學非常喜愛小動物，養(yǎng)了小烏龜、小金魚、小雞、小鴨……課余時間大多花在這些寵物身上。

我站在陸同學家長的立場真心地分析他的情況，讓他的家長認識到孩子的潛力，讓他們明白像陸同學這樣的中間生易分化、不穩(wěn)定，他們既容易向優(yōu)等生轉化，也可能發(fā)生“滑坡”，成為學困生。積極因素和消極因素經(jīng)常在他們身上互相斗爭，有時表現(xiàn)較好，有時表現(xiàn)較差，不斷向兩極分化……陸同學的家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面，他們決定和我一起幫助他確立奮斗目標，激勵他，給孩子更多的引導，使他成為更優(yōu)秀的學生。

之后，我經(jīng)常跟陸同學的家長聯(lián)系、溝通，相互交流在家里、學校的表現(xiàn)，使我們的教育朝著更好的方向發(fā)展。

二、主動接近，談話溝通

“親其師，信其道?！币惶煺n間，我跟陸同學閑聊，聊到小動物，看得出他很驚訝（想不到我會了解他的情況）。提起他的寵物，他滔滔不絕，眼睛亮亮的，跟課堂上那個他判若兩人。這次談話讓他感覺暖暖的。之后，課間有時間他就主動找我聊天，還送給我一只小鸚鵡。我借機跟他講名人發(fā)奮努力的故事，跟他分析他的情況，向他提出切合實際的近期和遠期奮斗目標，激勵他發(fā)奮努力。另外，我也會跟他談談他的學習情況，詢問他作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。陸同學很感動，他感受到我對他的關注，感受到我對他的期待和關心。漸漸地，課堂上看到他舉起的小手，看到他專注聽講的神情……

在日后的工作中，我會通過一句問候、一個鼓勵的眼神、一個動作給他力量，激勵他。在他的熱情調(diào)動起來之后，我便適時地對他的成長和進步及時加以肯定和鼓勵，不斷強化他要求上進的意識，促使他向著更高的目標邁進。

三、搭建平臺，樹立信心

為了更好地促進陸同學的進步，我努力創(chuàng)造機會讓他“表現(xiàn)”，給他提供“表現(xiàn)”的舞臺，讓他品嘗到成功、自信的滋味。跟班委會成員商量后，我安排陸同學負責管理班級植物角，美其名曰“花工”。陸“花工”可高興了，悉心照顧那些花花草草。陽光照不進教室，他就把花草搬到走廊上讓它們享受日光?。换ú萑鄙俜柿?，他自己掏腰包買了花肥……我及時表揚他工作的盡職盡責。老師的表揚、同學們的贊賞給了陸同學鼓勵和信心，讓他感覺到自己在班級中的價值，促使他以更高標準要求自己，并努力克服缺點，向優(yōu)秀生靠攏。

那天，我發(fā)現(xiàn)陸同學的習作《我的植物朋友》寫得很好，他寫的是班里的長壽花，從文中可以看出他是一個細心觀察的孩子，對長壽花的變化、形狀、色、香觀察細致入微，再加上擬人、比喻等修辭手法的運用，使長壽花的形象更突出了，讓我也喜歡上了長壽花。我在班里朗讀并點評了他的習作的。我讓陸同學給同學們講講他是怎樣觀察、怎樣寫這篇習作的。陸同學激動不已，他神采飛揚地給大家講他怎樣利用管理花草之便進行觀察，積累素材……同學們聽得津津有味，對他佩服不已……

這樣一來，陸同學不再是那個只是甘于平庸的“中間生”了，他自覺要求自己上進。（在這過程中，他各方面都朝著優(yōu)秀生發(fā)展。）

四、創(chuàng)造機會，獲取成功

在教育中間生的過程中，積極為他們創(chuàng)造機會，幫助他們獲得各種成功的體驗，是促使中間生向優(yōu)秀生轉化的行之有效的方法之一。

為了更好地促進陸同學以及像他一樣中等生進步，我在班級里開展小組競賽活動，如比一比誰上課發(fā)言積極，誰作業(yè)做得又快又好，誰單元測試進步快……然后將他們所得獎勵分計入小組分數(shù)，再進行評比。這極大地激勵了同學們，形成你追我趕的好風氣。陸同學不甘落后，課堂上爭著回答提問，寫作業(yè)時更是認真，作業(yè)書寫漂亮。他回家后自覺學習（他的家長反饋不寫完作業(yè)不會休息），各單元測試成績在進步，為他的小組加了不少分。組員們對他的贊賞和老師的表揚是他前進的動力。

另外，我還利用班會課經(jīng)常舉行一些活動，如優(yōu)秀作業(yè)評比、整理書包比賽、朗誦比賽、讀書知識競賽等，給更多的學生創(chuàng)造成功的機會，盡可能多地讓他們享受到成功的喜悅。陸同學在這些活動中獲得“整理書包達人”二等獎、踢毽子比賽三等獎等獎項。他可高興了，告訴我：從來沒有想到自己可以這么厲害。這些成功的體驗大大激勵他，他從中獲得進取的動力和信心，揚起前進的風帆，從而走向成功的彼岸。

最終，在我和家長、其他科任老師的努力下，陸同學成功跨進優(yōu)秀生的行列，相信他會越來越好！

在一個班級中，像陸同學這樣的“中間生”至少占班級總人數(shù)50%以上，我們絕不能“兩頭抓，帶中間”，要認真研究他們的心理狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，積極做好強化教育工作。我們相信，只要給他們陽光，他們都會燦爛的。我們可愛的中間生群體就能真正成為班級中的中堅力量，我們的教育也定會魅力無窮，流光溢彩。