活成一束光
——記全國模范教師、安國市實驗中學教師甄秀娟

■解毓欣

翻開甄秀娟老師的班級日志，扉頁上寫著這樣一段話：我是個平凡的老師，不能做偉大的事情，但我愿意用真摯的愛成就更多的孩子，幸福更多的家庭。

1989 年8 月，18 歲的甄秀娟從師范學校畢業(yè)，被分配到一所偏遠的農村小學，從此踏上三尺講臺，開始與語文結緣，與班主任結緣。流光一閃三十載，她從青澀的青年，到沉穩(wěn)的中年，始終以飽滿的熱情、滿腔的激情投身于教育事業(yè)中，每一個接近她的人都會驚嘆：“一個文文弱弱的小個子老師，怎么會有這么大的能量，這么富有感召力！”

要做堅守初心的行者

1998 年，甄秀娟老師調入縣城初中，開始了長達12 年的住宿學校生活。那年，她的女兒才5歲。每天早上，自己幼小的孩子還在睡夢中，她已經悄悄地從家中溜出來，和學生們一起開始了早操，晚上9：40 查完所有宿舍，看著學生們全部安然入睡，她才拖著疲憊的身體回到家里，靜靜的夜晚，女兒已經進入了夢鄉(xiāng)……記不清多少次，她站在女兒的床前，愧疚的淚水不由自主向外涌。女兒不止一次說過：“我以后也做媽媽的學生，這樣媽媽就會更愛我，我就能和媽媽天天在一起。”

是啊，她就這樣愛著她的學生，天天和學生們在一起，從春到夏，從秋到冬，一屆又一屆，一年又一年，學生在哪里，她就在哪里。初三畢業(yè)體育測試，甄老師每天都站在跑道邊櫻花樹下，左手扶著腰，為同學們加油助威：“張璐，還有最后一圈，沖刺??！”“天宇，一定堅持?。　睂W生在隨筆《櫻花下的成長中》這樣寫道：“每次跑步時，總能看到班主任那嬌小的身影，雖然她的腰不好，但還是堅持陪伴著我們，在起點焦急地注視著，她充滿期待和鼓勵的眼神，告訴我快點，再快點！我也不由加快了步伐?！?/p>

今年，甄秀娟已經48 歲了，依然會站在學生跑操的隊伍中，和學生們一起慢跑，雖然體力不如從前，跑完幾圈下來氣喘吁吁，但她心中一直有個堅定的聲音：“我是班主任！我要和學生在一起！”

歲月流逝，教師的職業(yè)病慢慢纏上了她，腰不好，她就靠著講桌上課；頸椎疼，她貼著膏藥站在講臺上。那次，正在上課的她突然暈倒，馬上被送到醫(yī)院，原來是心臟供血不足，同事開玩笑地說：“以前看報道有老師暈倒，感覺那么虛假，今天才知道，還真有這事呢！”第二天，虛弱無力的她準時出現在教室里，臉色憔悴，聲音低沉，她說：“我不能站著，就坐著；我不能講課，就看著學生，和學生在一起，這樣我心里踏實?！庇谑牵v臺上就出現了一個坐著的柔弱身影，用明亮的雙眸深情地望著同學們，那一刻，她像極了天下慈祥的母親！

前段時間，她在考試監(jiān)場時竟然發(fā)現手不能嫻熟地寫字了，愛人接到電話趕緊把她帶到醫(yī)院，拍完腦CT，醫(yī)生說這種病叫“失寫癥”，是腦血管的問題。當校長問起時，她才說臨近名師工作室檢查，每天加班到晚上八九點才回家，這樣的日子堅持了近一個月，校長“強迫”她休息幾天，她淡淡一笑說：“這個病不影響我說話備課，我還能堅持，堅決不影響上課?！?/p>

上課的日子，甄秀娟每天早上6：40 前到校，白天坐在教室里和學生們一起上課，下午目送他們走出校園，在校時間近12 個小時。午自習幫學生做數學習題，背英語單詞，研究物理難點，學生們總是用崇拜的目光看著她，親切地稱她是“全能老師”。

17：40，學校放學。學生們圍在她身邊，她手捧作文，耐心地一個一個看著。時間在悄悄溜走，校園里漸漸安靜下來，辦公室里的學生越來越少。終于，學生們心滿意足地離去，她也騎車回家，路燈亮起，身旁的花池里花兒開得正艷，空氣中彌漫著暖暖的夜的氣息……

就這樣，她以奔跑的姿態(tài)走過三十年，從農村到縣城，從小學到初中，環(huán)境變了，但班主任和老師的角色沒變，她身后的那方講臺沒變，做一名好老師的初心沒變，在時光的流云中，她站成了淡雅而怡人的風景。

創(chuàng)設一間有溫度的教室

創(chuàng)設一間有溫度的教室，是甄秀娟永遠的追求。她深知愛是教育的根本，班主任的愛應是一種發(fā)自內心的熱愛，不僅愛那些懂事、積極、勤奮的優(yōu)秀生，更要愛那些特殊的學生。

曾經，班里有一個聾啞兒，即使雙耳帶著助聽器也幾乎聽不見，所以孩子靦腆又有一些自卑。入學第一天，家長要求將孩子安排在第一排，甄老師欣然應允。她知道這樣的學生需要的不僅僅是同情，更多的是關注和尊重。那次孩子的數學考了87 分，甄秀娟在班里表揚了他，可惜他根本聽不見，學生們就大聲地喊：“老師，把他的名字寫在黑板上！”她寫了孩子的名字，并且還寫上：“你很棒，數學87 分，是同學們的榜樣！”瞬間，孩子的臉紅了，眼睛一下子亮起來，用一種驕傲而激動的復雜眼神望著同學們和老師，甄秀娟微笑地看著他頻頻點頭，這時，教室里響起了熱烈的掌聲……

做班主任三十年來，甄秀娟教過的學生可謂多矣！問題學生也不可計數，她見過有的學生不好好學習，面對父母的眼淚無動于衷，還有過學生指著滿身泥點兒一臉灰塵的父親大聲指責，更有的偷走父母的辛苦錢上網吧，每每那時候，甄秀娟的心就會很痛。深夜的燈光下，她含著淚寫下日志《孩子，你為什么如此冷漠》。如果一個孩子內心蒙了塵，變得如此堅硬而無情，這難道不是教育的悲哀？她一遍遍地拷問自己。她對自己說：“如果我們不能走到孩子們的內心深處去感悟生命的本真，我們就永遠沒有觸摸到教育的真諦?！彼龍孕牛簾o論學生多么頑劣，多么不堪，內心世界一定固存著美好、善良和生命的能量。教育就是在學生生命的春天里不斷播種，讓“人”的這棵大樹茁壯而蔥郁。她暗下決心，就像蘇格拉底說的那樣吧，“一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒”，培育心靈比教給知識更重要，喚醒善良而柔軟的心靈，影響并塑造有趣而又有愛的靈魂，是為師者不可推卸的責任。

她發(fā)揮自己愛寫作的特點，利用自己教語文的學科優(yōu)勢，用文字與孩子們溝通，這樣初步形成了“心靈溝通+生命教育”班級管理育人模式。

班里調皮的王蛟洋、認真的李錁昀、熱愛班級的王丁熠和劉釗源，一一走入她的筆下，走入她所記錄的時光故事中。后來，課代表劉子玉在隨筆中悄悄問老師：“什么時候我才會出現在老師的故事中？”當她把《空谷幽蘭——劉子玉》推送在自己的名師工作室公眾號上時，孩子哭了，家長也激動地哭了。其實，這些故事不是單單寫給某個學生的，文中真善美的品格影響著每一個學生，學生們讀著別人的故事，修正自己的身心，就像甄秀娟在班級故事《最美時光我們一起走過》中所寫的，“向美而生，向上而行”。

愛每一個孩子，這是甄秀娟一直堅守的原則。

她希望用愛去感化他們，用真善美去引導他們，站在孩子同樣的高度去傾聽他們的心聲，把他們積極向上、純真樂觀的精神底色挖掘出來，把他們自身的個性潛力激發(fā)出來。

家長們說：孩子們遇到甄老師，是最大的幸運與幸福。于是，她所帶班級381家長群被悄悄地改為了“381 一家人”。和她一起主題研修時的學友、保定學院的馬麗娟副院長曾問過她：“班里有你不喜歡的學生嗎？”“沒有！”甄秀娟回答得毫不猶豫，對學生，她心里裝著滿滿的愛，她在用心守護生命教育的晴空。

奔跑在教育理想的路上

身為一名語文教師，甄秀娟對自己提出了極高的要求。

她希望打造一個充滿詩意的語文課堂。

走進甄秀娟老師的語文課堂，就仿佛走進了一個詩意盎然的世界。

她引領學生認識詩詞達人雷海為、諾貝爾獎獲得者屠呦呦，走近感動中國人物吳孟超、鐘揚教授，時事評論治沙人王文彪，真的是“家事國事天下事事事關心”。她的課，總是那么有趣。酈道元的《三峽》、阿來的游記散文《一滴水走過麗江》被學生們改成了含蓄雋永的小詩。春天，她和學生們一起走進作文課“光影里的春天”；秋天，傾聽校園里梧桐樹的私語，感悟自然的情趣與理趣；校園足球、啦啦操，都走進學生的作文天地……甄秀娟和學生們一起恣意徜徉在美麗的文字中，學生們學語文，更學會了愛生活，愛自己，愛他人，愛我們的民族和國家。

她說，最喜歡林清玄“美好的心靈，就是溫柔地對待一草一木的心靈”這句話，她用這種特別的教學方式告訴學生，要做一個“看到一朵野菊也要怦然心動的人”，就像她對自己教學風格的概括一樣：“傳授知識的方式也許是那山間的一條小溪，恬靜，有生機，細水長流?！?/p>

她希望做教育的學者、智者。

多年來，她堅持專業(yè)閱讀與寫作，撰寫教育心得，做課題研究。她用兩年時間參與編寫了人民日報出版社出版的《初中文言文通識讀本》，參加省名師工作室和擔任市名師工作室主持人后，多次去滄州、廊坊、雄安新區(qū)送教下鄉(xiāng)。她以于漪老師說的“一輩子做老師，一輩子學做老師”自勉，在專業(yè)上不斷發(fā)展，這些年，北京大學、北京師范大學、深圳龍崗進修學校等，都留下了她孜孜不倦的教研求知的身影。她要求自己向大師學習，還與同伴結為研修共同體，共同奔跑在教育教學的理想之路上。

談起甄老師，同事們都以她為驕傲，希望“像甄老師那樣越干越有力量”。而學生們則對自己的老師充滿敬佩和感激，他們說，難忘那風情萬種的語文教學、妙趣橫生的課堂，難忘老師瘦弱但堅定地一步步走來為學生遮風擋雨的身影、批改作文時專注的神色、眼角悄悄生出的皺紋、與學生談話時溫柔的語氣、被學生感動時輕揚的嘴角，更難忘老師送走每一屆學生時的哽咽……

在甄秀娟老師的教學手記中，有這樣一段話：

“教室的空間有限，而我能做的，就是在每一天，用自己的愛心和智慧，和學生們一起成長，在流水的光陰中留下一道美麗的光影?！?/p>

30 年的教育生涯，甄秀娟老師累并快樂著。她深知追求的背后是信仰和情懷，雖然已不再年輕，但她依然愿活成一束光，愛學生，愛語文，愛這份事業(yè)，她說，學生的成長，是她最大的幸福與價值。