提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

■ 石家莊市西苑小學(xué)

懷來(lái)縣南水泉中學(xué) 李燕明

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它使置身班級(jí)中原本孤立的個(gè)體，在合作問(wèn)題的“聚集”下，排除個(gè)體而群策群力，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。

科學(xué)規(guī)劃，組建小組是前提

小組的組建?？茖W(xué)規(guī)劃，組建學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。為使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，筆者借鑒了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把全班40個(gè)學(xué)生分成10組，4人一組。小組內(nèi)一個(gè)優(yōu)生，一個(gè)中上生，一個(gè)中下生，一個(gè)“學(xué)困生”，優(yōu)生與“學(xué)困生”同桌。小組建成后，我們要求小組中的成員相互友愛(ài)，互幫互助，組榮我榮，體現(xiàn)出小組的團(tuán)體力量和精神。

組長(zhǎng)的選拔。在選拔組長(zhǎng)時(shí)，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行推薦和競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選他們眼中最有威信、能力最強(qiáng)的人擔(dān)任小組長(zhǎng)。如此，組員們就會(huì)非常認(rèn)可組長(zhǎng)的安排。美國(guó)學(xué)者加德納認(rèn)為，小組長(zhǎng)應(yīng)具備3種能力：提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。

分層的培訓(xùn)。一是組長(zhǎng)培訓(xùn)，組長(zhǎng)的培訓(xùn)要達(dá)到“由點(diǎn)到面”。“面”即營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生能說(shuō)話、敢說(shuō)話、愿意說(shuō)話，尊重和保護(hù)他們的參與熱情，組員積極配合組長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了解反饋信息、專門指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流、相互啟發(fā)。二是組員培訓(xùn)。共同學(xué)習(xí)的過(guò)程需要老師親臨指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作和怎樣學(xué)習(xí)，而展示完全就靠學(xué)生自己了。由于學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在一定差異，因此，教師要鼓勵(lì)小組長(zhǎng)按照自主學(xué)習(xí)流程帶動(dòng)本組學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的分工和小組展示。筆者的做法是：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)巡視，及時(shí)關(guān)注有困惑的小組，然后當(dāng)眾具體指導(dǎo)該小組，帶動(dòng)其他小組。以展示環(huán)節(jié)的培訓(xùn)為例，筆者對(duì)展示小組的同學(xué)從語(yǔ)言、聲音、站位、肢體語(yǔ)言等多個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作習(xí)慣是核心

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好習(xí)慣?！奔热皇呛献鳎鸵耐惶幭?，勁往一處使。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。

培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。首先是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)要做到五心”：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其它事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)；三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要及時(shí)更正補(bǔ)充，且不重復(fù)他人的意見(jiàn)；四要虛心，當(dāng)別人提出了與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。其次是掌握傾聽(tīng)方法。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下傾聽(tīng)方法的培訓(xùn)：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，都能做到先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)。

培養(yǎng)小組成員合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)、集體思維的方法、技能和態(tài)度非常重要，這直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。為此，筆者主要采取了如下做法：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到共同觀點(diǎn)；三是安排好發(fā)言順序，做好集體交流的準(zhǔn)備。

集體交流時(shí)，指導(dǎo)匯報(bào)小組成員的開(kāi)場(chǎng)白、匯報(bào)順序（組內(nèi)每個(gè)人都要匯報(bào)發(fā)言）、與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)交流、對(duì)本小組發(fā)言的總結(jié)概括等。教師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們通過(guò)自己的努力能完成相應(yīng)的任務(wù)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。全班交流時(shí)，要注意提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)匯報(bào)小組的交流遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解決辦法或想法；當(dāng)交流問(wèn)題的深度和廣度不夠時(shí)，教師要適時(shí)搭臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)具體、說(shuō)明白。與此同時(shí)，教師還應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整交流時(shí)間，幫助學(xué)生掌握一些交流的技巧，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

培養(yǎng)組長(zhǎng)引領(lǐng)成員共同探討的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)各小組長(zhǎng)有明確的要求：每次合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)都要負(fù)責(zé)匯報(bào)最難的任務(wù)，比如識(shí)字學(xué)習(xí)中說(shuō)出漢字的記憶方法，用組員組的詞語(yǔ)造句，而讀音、筆順和組詞這些較簡(jiǎn)單的任務(wù)都讓其他組員來(lái)完成。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)要組織本組同學(xué)一起投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，每個(gè)人都要積極發(fā)言；如果組員遇到了困難，組長(zhǎng)要號(hào)召大家一起商討解決辦法。

科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作的成效是關(guān)鍵

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位。在評(píng)價(jià)時(shí)要注意將學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人評(píng)分改為小組評(píng)分，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，形成一種組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局；將整個(gè)評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生受到老師和同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅。例如，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，等等。教師也可以對(duì)小組中成員的表現(xiàn)開(kāi)展階段性評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，教師尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上存在一定困難的同學(xué)，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人，教師可以發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

綜上所述，小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，是他們獲得靈感、支持和幫助，取得更大進(jìn)步的保證；對(duì)于整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)的基本單位，是創(chuàng)新的源泉和可持續(xù)發(fā)展的保證。小組合作的學(xué)習(xí)方式還有許多方面有待探討和鉆研，作為一名新課程改革的實(shí)踐者，筆者愿意結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，用心去觀察、思考和感悟。相信通過(guò)與學(xué)生們的共同努力，小組合作的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用！