應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)探究*
——以浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院為例

徐春霞 李文博 （浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院）

加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的需要，有利于促進(jìn)高等教育綜合改革，有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和水平。教育部2010年提出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；2012年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育的質(zhì)量的若干意見》，要求各高校支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基本要求；同年8月，教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》指出“將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，并首次系統(tǒng)提出我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織，”并頒發(fā)了標(biāo)準(zhǔn)化的《“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱試行》，有力地推動了我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)。作為浙江省應(yīng)用型試點(diǎn)建設(shè)院校，浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院圍繞應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，取得了一定的成效，但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度不高、課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合度不高等問題。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，有利于提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，有利于加速創(chuàng)業(yè)型獨(dú)立學(xué)院建設(shè)步伐，有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一 應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重要意義

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力在人才培養(yǎng)中的重要作用，與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為了培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和態(tài)度等而組織的一系列有內(nèi)在聯(lián)系和安排程序的教育活動，包含了創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要途徑和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面系統(tǒng)地貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建基于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，將實(shí)施載體落實(shí)在專業(yè)的每一門具體課程上，將課程教育與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，并與專業(yè)競賽和科研創(chuàng)新訓(xùn)練相對接。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包含的通識教育課程、專業(yè)教育課程等，通識教育融合文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)各方面知識，有利于學(xué)生全面發(fā)展；專業(yè)教育提升學(xué)生的專業(yè)核心競爭力。通識教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生知識本領(lǐng)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，有利于讓學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

2002年4月，教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)和上海交通大學(xué)等9所高校作為“創(chuàng)業(yè)教育”改革試點(diǎn)院校，拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的序幕。自此以后，國務(wù)院、教育部就如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多次發(fā)文，有力地推動了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。各高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。但總體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不健全

雖然教育部早已頒布文件加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課等，但很多高校未把創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)計(jì)劃，僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的某一章節(jié)，或僅僅開設(shè)了幾門選修課，或大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽，或只在管理類相關(guān)專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系仍未形成。課程設(shè)置缺乏完善性和系統(tǒng)性，未在通識教育、專業(yè)教育等模塊都設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，未在必修課、選修課方面都設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。教學(xué)方式方法方面，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到有效激發(fā)，且授課方式陳舊，沒有很好地利用互動式教學(xué)、情景模擬、典型案例分析等教學(xué)方法。校本化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程較少，大多依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有有效實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的影響不大。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育未能有效結(jié)合

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來，沒有有效地結(jié)合起來，認(rèn)為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育無關(guān)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)提高到重要意義。事實(shí)證明，很多成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是來源于專業(yè)，尤其現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)比較成功的互聯(lián)網(wǎng)＋行業(yè)。還有些高校認(rèn)為只有經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才比較容易成功，對其他專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有重視起來。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍比較薄弱

很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能正常開展，很大一部分原因因?yàn)槿狈σ恢晟频膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。目前的師資主要從管理類課程師資而來，部分來自學(xué)工、團(tuán)委等工作線的老師，兼職導(dǎo)師數(shù)量也較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的師資隊(duì)伍要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教研室大部分高校仍未建立。沒有教研室，沒有一支好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)很難展開，也很難達(dá)到應(yīng)有的效果。雖然部分教師參加了相關(guān)的培訓(xùn)，但不夠系統(tǒng)化，再加上沒有集中在一起進(jìn)行課程教學(xué)研討，培訓(xùn)效果也不能得到有效體現(xiàn)。

三 浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的有效探索

我院圍繞應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的需求為導(dǎo)向，整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，全面系統(tǒng)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了集課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（一）培養(yǎng)方案中設(shè)置了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

學(xué)院以“平臺＋模塊”為基本框架，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、學(xué)科專業(yè)核心能力提升、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程(創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)2學(xué)分+選修課程2學(xué)分)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程（1門結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程2學(xué)分＋1門結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的校企開發(fā)課程2學(xué)分＋個(gè)性發(fā)展課程創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)8學(xué)分）＋素質(zhì)拓展4學(xué)分（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽等均可認(rèn)定）。同時(shí)引進(jìn)爾雅、智慧樹等在線開放課程，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力等課程，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程的不足。部門專業(yè)開設(shè)了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)等課程，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)率的提高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系逐步健全

課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等第一課堂為核心，大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競賽、社會實(shí)踐等第二課堂為輔助，構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)體系，助推應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

加強(qiáng)了校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，校內(nèi)成立經(jīng)管跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心等，校外建立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，不斷加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。積極組織學(xué)生申報(bào)各級各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目、科技競賽，并做好服務(wù)、指導(dǎo)工作。開設(shè)創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

開展創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，開展全球模擬公司8＋X創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、娃哈哈營銷大賽等代表性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐品牌活動，讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)

為進(jìn)一步提升對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)能力和服務(wù)水平，加快應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)步伐，學(xué)院出臺了《浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法（試行）》，對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的條件、類別以及培養(yǎng)培訓(xùn)都有明確說明，同時(shí)將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，作為業(yè)績考核、職稱評聘的重要依據(jù)。按照“以自有專職教師為主、本部兼職教師為輔、引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”培育創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的工作思路，完善和創(chuàng)新師資管理體制機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型師資培養(yǎng)。組織教師參加了浙江省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程、EET、8＋X模擬公司等各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，有力地促進(jìn)了教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四 主要啟示

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，包含課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)等諸多方面。雖然我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面進(jìn)行了一定的探索，取得了一定的成績，但仍存在師資短缺、創(chuàng)業(yè)教育研究薄弱、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不佳（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績不佳、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率不高）、課程資源不充足等問題。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需進(jìn)一步豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。筆者在與很多學(xué)生溝通中了解到，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗都因?yàn)樽约翰荒軋?jiān)持而放棄，我們在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識、理念的同時(shí)，更要注意學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志的培養(yǎng)。完善課程體系的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)；鼓勵老師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)線上和線下的結(jié)合，防止“刷學(xué)時(shí)”等現(xiàn)象的產(chǎn)生。借助網(wǎng)絡(luò)課程開展SPOC教學(xué)，有利于線上線下的互動。進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，美國百森商學(xué)院的做法非常值得推薦，學(xué)生親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，效果非常明顯。開設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生模擬體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，無論從科技競賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目還是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面，都要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，很多的時(shí)候即使學(xué)生有想法，因無人指導(dǎo)不得不放棄自己的項(xiàng)目。建立完善的課程體系，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，才能有助于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。