科學(xué)評測 對癥施方

滄州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔振杰

比起提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善其品性更為不易，教師常常感覺費(fèi)了不少勁，卻不見效果。這在很大程度上是因?yàn)闆]有抓住癥結(jié)，無法精準(zhǔn)發(fā)力。筆者以為，要想在改善學(xué)生品性方面取得理想效果，首先要對學(xué)生的各方面狀態(tài)有一個科學(xué)評測。

滄州市自2018年啟動了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價項(xiàng)目，借助專業(yè)的測評工具對學(xué)生進(jìn)行教育測評。經(jīng)過一段時間的的體驗(yàn)，我感覺受益匪淺。

以往，我接手新班級后，了解班里學(xué)生個體及整個班級的情況，除了自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察外，就是從搭班老師那兒獲取信息，而這種了解往往帶有主觀性和片面性。今年，我借助測評工具，對我班學(xué)生的實(shí)際情況有了較為清晰的評價，如：我班學(xué)生在親子關(guān)系、師生關(guān)系方面測量值高于平行班級（情商是相當(dāng)高的），有一定的學(xué)習(xí)方法，記憶力也不錯，但思維能力、情緒行為調(diào)控和學(xué)習(xí)的注意力較平行班級的均值有一定的提升空間。這與我的感知一致，測評給出了更清晰的描述。根據(jù)測評結(jié)果，我采取了有針對性的策略，取得了不錯效果。對學(xué)生個體的測評，在幫助老師采取教育措拖方面更有價值。

比如曉開（化名）同學(xué)，活潑好動、思維敏捷，但也任性、自我，經(jīng)常因?yàn)樯钪械男∧Σ梁屯瑢W(xué)大打出手。和以前的班主任交流中得知，他是令各科老師頭疼的學(xué)生，幾乎是每天都能惹出點(diǎn)兒事來。最可惡的一件事是：在上一學(xué)期，他居然拿小石子劃了老師新買的汽車。

測評給出的數(shù)據(jù)是：師生關(guān)系較差，同伴友誼測評值偏低。看來，要改變曉開，就要在這兩方面下功夫。

通過調(diào)查，我得知曉開的家長在工作中擔(dān)任重要職位，沒有時間照顧他，他從小跟爺爺奶奶長大，爺爺奶奶對他特別寵愛。他的日常表現(xiàn)及“小石子劃車的事件”都反映出：這個孩子渴望得到更多人的關(guān)注，哪怕通過“惡搞”。

教育是心心相印的活動與交流。對曉開的出格行為，我沒有粗暴地指責(zé)、訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時，我用信任的眼光看著他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，讓他感受到老師的期待。每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時，我就以“擁抱”“小紙條”“微笑”等方式回應(yīng)。

他的知識不扎實(shí)，又缺乏堅韌，因此時常有自信心不足的情況，結(jié)合他同伴友誼的測評值偏低的情況，我鼓勵他積極向同學(xué)請教問題。這種方法增強(qiáng)了他與同學(xué)的交流，他感受到了同學(xué)的溫暖，逐漸交到了很多好朋友。

我還聯(lián)系了曉開的家長，讓他們經(jīng)常利用電話、微信等方式鼓勵孩子，陪伴孩子成長。

如今，曉開同學(xué)的表現(xiàn)發(fā)生了翻天覆地的變化：他堅持每天早早到校，幫助打掃室外衛(wèi)生區(qū)；同學(xué)遇到困難，他主動幫助，還幫助門衛(wèi)師傅發(fā)放全校各辦公室的報紙。他的樂于助人、熱情，得到各辦公室老師的夸獎。

再次測評時，曉開在師生關(guān)系、同伴友誼這兩項(xiàng)上都得到了高分。同學(xué)們選他當(dāng)體委，實(shí)至名歸。