請(qǐng)您讀懂我的心—小學(xué)生親子關(guān)系個(gè)案輔導(dǎo)

石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 霍秀彥

【案例呈現(xiàn)】

六年級(jí)學(xué)生默默喜歡自然科學(xué)，長(zhǎng)大后想當(dāng)一名生物學(xué)家。科學(xué)課上，老師講到了石筍。他很好奇，就嘗試著在家中做石筍實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要花一兩個(gè)月時(shí)間。每天放學(xué)后，他一定會(huì)看看石筍長(zhǎng)大了沒(méi)有?？墒怯幸惶?，他的所有實(shí)驗(yàn)用品被媽媽全部扔掉了，她還生氣地說(shuō)：“這些東西有什么用？能當(dāng)飯吃嗎？還不如多背幾個(gè)單詞呢！只有好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能考上清華、北大這樣的好大學(xué)！”在媽媽看來(lái)，孩子生下來(lái)就是為了學(xué)習(xí)而活著的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，只有每天把自己埋在書(shū)堆中的孩子才是好孩子。默默十分苦惱：“媽媽為什么就不能理解我呢？怎樣才能讓媽媽尊重我的選擇呢？”

【分析與疏導(dǎo)】

獨(dú)立人格是一個(gè)人創(chuàng)造能力高低的重要標(biāo)志，也是是否具備健全人格的重要標(biāo)志。六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)比較獨(dú)立，父母總是把自己的愿望強(qiáng)加給孩子，是造成孩子巨大心理沖突的重要來(lái)源。他們要么抑制自己的愿望和愛(ài)好，屈從父母的愿望；要么對(duì)父母的要求置若罔聞，做出激烈反抗。默默是第二種情況，屬于輕度反抗。我從以下幾方面對(duì)默默加以引導(dǎo)：

首先，肯定默默向老師尋求幫助的做法，同時(shí)表?yè)P(yáng)他有自己的追求和目標(biāo)。我們要做的，是找到與父母溝通的有效方式，讓父母理解自己。

默默靜下來(lái)，想到很多溝通方式，最后我們一起確定了“我覺(jué)得+情緒詞匯+想法”的方式，表達(dá)內(nèi)心的想法以及自己希望的行為。比如，可以向媽媽這樣說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得很憤怒！因?yàn)槲倚列量嗫嘧龅膶?shí)驗(yàn)，沒(méi)有看到結(jié)果就不存在了！我希望媽媽在扔掉實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候事先告訴我！”

其次，讓媽媽成為自己的幫助者。我們一起分析默默的愿望與媽媽的愿望的相同之處，發(fā)現(xiàn)清華、北大也有生物專業(yè)，默默和媽媽的想法并沒(méi)有根本性的沖突。他對(duì)抗父母只是在表達(dá)“我長(zhǎng)大了，你要看到我長(zhǎng)大了，請(qǐng)尊重我”。所以我和默默商定，當(dāng)媽媽再?gòu)?qiáng)調(diào)考清華、北大時(shí)，不妨這樣告訴她：“媽媽，我們的愿望是一致的，我想考清華大學(xué)的生物專業(yè)，請(qǐng)您幫我了解一下生物專業(yè)都有哪些科目，當(dāng)一名生物學(xué)家需要讀哪些書(shū)，從小要做好哪些準(zhǔn)備。”這樣說(shuō)，可以讓媽媽成為自己學(xué)習(xí)的幫助者。

第三，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，請(qǐng)媽媽充當(dāng)督導(dǎo)者。默默可以制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括寫(xiě)作業(yè)時(shí)間、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)間、娛樂(lè)休息時(shí)間等，自己和媽媽都要簽字。尤其是自己玩得高興忘記寫(xiě)作業(yè)時(shí)，媽媽有權(quán)督促他寫(xiě)作業(yè)?？梢陨潭ㄌ嵝训姆绞?，比如只提醒三次，否則會(huì)有一定的懲罰措施。

接下來(lái)，我把他媽媽約到咨詢室，和她探討什么是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅是背單詞、做題，讀課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、做實(shí)驗(yàn)等都屬于學(xué)習(xí)的范疇。孩子會(huì)從不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得不同的體驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)探究方式，也是很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。媽媽明確表示，要幫助孩子把時(shí)間統(tǒng)籌安排好，支持孩子的研究計(jì)劃。

一個(gè)星期以后，默默開(kāi)心地告訴我，媽媽現(xiàn)在比較理解他，同時(shí)也支持他做自己想做的事情，家庭的矛盾沖突消失了。