小學(xué)生班級自主管理能力培養(yǎng)策略

潘惠萍 （廣東珠海市平沙實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)階段的教育其基礎(chǔ)性教育的作用比較明顯，在知識和能力均等重要的時代，從小培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力變得越來越重要，自主管理能力是當(dāng)前教育工作的重要內(nèi)容。良好的自我管理能力不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，而且為今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)生的自我管理能力已成為當(dāng)前小學(xué)德育教育的重要組成部分。

一、強(qiáng)化管理意識，激起學(xué)生參管動機(jī)

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的自我，班級是群我的概念，班級是由獨(dú)立的自我組成的，學(xué)生的個人管理是班級管理中不可缺少的內(nèi)容。

在自主班級管理的實(shí)踐中，學(xué)生的事情教師不要越位代管和代辦，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到自己的真實(shí)存在，喚起學(xué)生的自我主體意識。班主任要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個平臺，盡可能多地設(shè)置崗位，讓每一個學(xué)生盡自己最大的努力，最大限度地參與班級管理，從中得到鍛煉。例如，在自愿原則的基礎(chǔ)上，成立學(xué)習(xí)、健康、體育、公告等指導(dǎo)小組，管理班級日常事務(wù)，幫助學(xué)生解決一些問題，組織一些班級活動，完成學(xué)校對班級分配的一些任務(wù)。這些參與的機(jī)會為學(xué)生提供了積極參與的良好習(xí)慣，成為學(xué)生素質(zhì)提升的良好平臺。作為一名班主任，我們應(yīng)該逐步從支持向釋放轉(zhuǎn)變，如班主任的定期培訓(xùn)、聽取報告、指導(dǎo)管理方法和管理藝術(shù)等。學(xué)生自己組織的活動，都要放開手腳讓學(xué)生做；學(xué)生可以參與完成的一定要有學(xué)生的參與，如此這般，才能使學(xué)生的自尊得到尊重，樹立獨(dú)立管理的信心，在獨(dú)立的一面旗幟下，實(shí)現(xiàn)自我管理。

二、重視班級活動，培育學(xué)生自管能力

許多教育家強(qiáng)調(diào)活動對促進(jìn)個人成長和發(fā)展的重要性，盧梭主張從生活和各種活動中學(xué)習(xí)，通過觀察獲得直接經(jīng)驗(yàn)，然后積極學(xué)習(xí)和發(fā)展。從個人活動中獲得知識和直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。裴斯泰洛齊接受了哲學(xué)家康德的感性和直觀的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)事物的感知必須首先通過感官，只有感官才能被擴(kuò)展成一個清晰的概念?；顒雍妥杂砂l(fā)展是十九世紀(jì)德國著名學(xué)前教育專家福祿貝爾提出的教育思想，他用游戲教育孩子，強(qiáng)調(diào)工作等活動是人們認(rèn)識自己的唯一途徑。人的本質(zhì)與外部世界相結(jié)合的中介體是各種各樣的活動，只有在人類活動中才能充分表達(dá)人的本質(zhì)，教育活動應(yīng)以兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)活動的主體應(yīng)是兒童。活動應(yīng)該主要是自主活動或自發(fā)活動，因?yàn)闆]有自主的活動就不能感受到世界，經(jīng)驗(yàn)和理解也無法產(chǎn)生。如果班主任想要有效地管理班級，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的活動來管理班級，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立管理能力，從而促進(jìn)個人和集體的共同發(fā)展。

三、協(xié)同擬定班規(guī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班規(guī)是學(xué)生在校園內(nèi)觀察的重要規(guī)范。為了有效引導(dǎo)學(xué)生在校園里獨(dú)立遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，提高學(xué)生的自我管理意識。教師可以積極執(zhí)行規(guī)章制度，以規(guī)章制度為藍(lán)本開展活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思想和自我意識，制定自己認(rèn)為應(yīng)該遵守的課堂規(guī)則，積極改變傳統(tǒng)的班級管理模式，使學(xué)生真正參與其中。在班級管理中，有效地把學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，從過去的被動服從到現(xiàn)在的主動接受。當(dāng)執(zhí)行班級規(guī)則時，可以指導(dǎo)學(xué)生寫出他們認(rèn)為應(yīng)該遵守的若干條課堂規(guī)則。教師總結(jié)制定統(tǒng)一規(guī)則，使學(xué)生感受到班級民主和平等的課堂氣氛，使學(xué)生在民主自由、平等獨(dú)立的班級管理氛圍中得到滋養(yǎng)。學(xué)生要遵守和適應(yīng)班級的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，要想有效地提升學(xué)生的自主管理能力，就要在實(shí)踐中積極地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。在實(shí)踐中，經(jīng)常把許多正確的思想和情感融入實(shí)踐中去，有利于學(xué)生的自我管理，提高學(xué)生的綜合能力，樹立良好的思想意識，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動。在確保學(xué)生安全的前提下進(jìn)行“文明和我們在一起”的活動。主要內(nèi)容是：到社會福利院，為孤兒和鰥寡辦節(jié)目，為老年人表演節(jié)目，學(xué)生自己安排節(jié)目的形式，使學(xué)生獨(dú)立管理，樹立正確的思想道德觀念。尊重學(xué)生的社會責(zé)任感意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)評價管理，以評價促自主管理

做好班級的管理工作，對班主任來說其中要點(diǎn)就是對學(xué)生的公允評價。班級是一個小團(tuán)體，班主任要充分發(fā)揮班級工作的民主性。班級管理目標(biāo)、規(guī)章制度、獎懲項目等應(yīng)讓學(xué)生討論后決定。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的凝聚力，使學(xué)生能夠從管理中強(qiáng)化管理。班主任要及時給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，對那些事情做對的學(xué)生要給予及時的稱贊，如此可以使他們越來越努力，更好地完成任務(wù)。對做錯事的學(xué)生，不要一味地苛責(zé)，要適當(dāng)?shù)胤砰_他們的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)該使他們能夠認(rèn)識到自己的不足，使他們積極主動地改正，并且使他們放大自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行自我管理意識的過程中，班主任可以使學(xué)生們進(jìn)行自我評價，使他們勇于和其他同學(xué)做比較，如此做到向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，改正自己的缺點(diǎn)，如此可以使學(xué)生們充分地監(jiān)督自己，更好地自我發(fā)展。在評價的方法上，班主任在對學(xué)生做出評價時，勿以定性的評價為主，當(dāng)以形成性評價為多，評價也要以學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績、克服缺點(diǎn)為目的，評價既要客觀和公允，又要滿腔熱忱地愛護(hù)學(xué)生。這樣進(jìn)行一個學(xué)期，班級形成了良好的氛圍，將會有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

總之，小學(xué)班主任在班級管理活動中，應(yīng)該將學(xué)生作為班級管理的主體，讓學(xué)生積極參與管理，在班級管理活動中發(fā)揮他們的聰明才智。教師可以通過有效的方法調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和自我管理能力。當(dāng)然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒和永不停息。我們相信，通過教師和學(xué)生的共同努力，他們的自我管理能力將得到提高。