一輩子幸福地做一件事
——記江蘇省小學(xué)語文特級教師李吉銀

本刊記者 姜 波 鄧文圣

“作為教師，你已經(jīng)無限堆高了生命的厚度，因?yàn)槟闶窃诮虝?，你是在豐盈生命。呵護(hù)生命的歷程注定是辛苦的，甚至要如履薄冰一般小心和精心，但這個(gè)過程卻是最讓我們教育人感到幸福的，因?yàn)閮和男δ樉褪鞘郎献蠲赖奶枺覀兙褪欠N太陽的人……”這是江蘇省特級教師李吉銀老師常掛在嘴邊的話，在他看來，能做一名小學(xué)語文教師，是他這輩子最幸福的事，他熱愛教育，他喜歡孩子，他從內(nèi)心深處享受著教育的每一天。

閱讀：教育人的底氣與才情

“沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長，就沒有人的精神發(fā)育?！敝煊佬孪壬J(rèn)為，人的成長，主要關(guān)乎閱讀。而教師是教書的人，是教學(xué)生讀書的人，自己首先就應(yīng)該是個(gè)讀書人。李吉銀老師說，他三年中師、兩年大專，幾乎是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

李老師的閱讀，自由而隨性，多以文學(xué)書籍為主，除了課程規(guī)定的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教材，幾乎沒碰過什么教育理論方面的書籍。但是這隨性閱讀的五年，恰恰讓他感受到語文的美妙、人生的美好，他穿透文字，看到了詩意和遠(yuǎn)方。

1997年走上教師崗位，閱讀的目的性更強(qiáng)，“功利心”也更強(qiáng)。李吉銀老師說：“有人不喜歡功利這個(gè)詞，但我從來不避諱。功利往往是一種動力，特別是我們想做好某件事情的時(shí)候，剛剛起步，沒有一點(diǎn)功利，是不大可能勇往直前的。不能狹隘地理解功利，讓我們感到愉悅就是最大的功利?！眲偣ぷ髂菐啄?，李老師的閱讀從只讀文學(xué)書籍轉(zhuǎn)向也閱讀教育雜志，但凡學(xué)校有的教育雜志，全都會翻一翻，但真正用心讀的還是語文學(xué)科方面的，這樣的閱讀一直持續(xù)了好多年。直到2007年，朱永新先生的“新教育”研究中心進(jìn)駐李老師所在的學(xué)校。他從教導(dǎo)主任崗位上轉(zhuǎn)任學(xué)校新教育研究中心主任，專門負(fù)責(zé)學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)工作，在與全國著名的干國祥、魏智淵、陳金銘等老師朝夕相處中。李老師才被他們閱讀的“瘋狂”’，閱讀的高大上，閱讀后對于各種教育教學(xué)案例基于教育理論的評點(diǎn)、剖析所帶動。

從那時(shí)起，李老師開始捧起《教育哲學(xué)通論》《教學(xué)勇氣》《言語教學(xué)論》《馬斯洛人本哲學(xué)》《給教師的建議》這些原本認(rèn)為自己一輩子也不可能去讀的書籍。那兩三年的閱讀很艱難，幾乎每天都會與讓自己一頭霧水的文字不期而遇；那段時(shí)間的閱讀很幸福，你無法預(yù)知何時(shí)何地，關(guān)于教育、教學(xué)的“靈光”便會與你驀然相逢。如此“痛并快樂著”的閱讀，讓李老師走在不斷“開悟”的道路上?，F(xiàn)在想來，他對教育的那些最原初、本真而比較通透的理解，主要得益于這段時(shí)間的閱讀。

成了江蘇省特級教師，閱讀似乎又少了前些年的功利性，但床頭丟放的書刊卻更多，每天閱讀的時(shí)間或長或短，但從未遠(yuǎn)離，因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足”，因?yàn)椤叭詹蛔x書，便覺面目可憎”，因?yàn)樘焯於荚诮绦『⒆幼x書，因?yàn)槌３Ｒc同行們交流讀書，也因?yàn)閷τ谕械木次?，對于本領(lǐng)的恐慌，對于成長的渴望，所以，閱讀成了一種使命，一種閑情，一種生活。李老師說：“床頭書本偶讀之，你會感到生活的意義與存在的價(jià)值，尤其是因閱讀而讓你在講臺上變得睿智和偉岸，實(shí)在是一種幸福?！?/p>

規(guī)劃：成就專業(yè)幸福事

既要埋頭走路，也要仰望星空。李老師被實(shí)小校長慧眼識珠，“暗箱操作”要到學(xué)校的那幾年，都是在埋頭走路，雖然沒有什么人要求他，可他卻是盡心盡力，因此，很快贏得了同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的器重。然而，李老師不是個(gè)容易滿足的人，突然間的一件事，又使他開始仰望星空。他把這件事稱作“重要他人”。他說：“我專業(yè)成長道路上的重要他人不是一個(gè)人，而是一件事，一件不期而遇的事?！?/p>

2014年秋天，李老師可以評小學(xué)高級職稱。教育局下發(fā)了一個(gè)文件，各類有名師稱號的教師可以不占學(xué)校職稱名額，直接晉升。文件里赫然列著他的名字，但是他卻沒有任何名師稱號。工作七年來，他每年都要上幾節(jié)公開課，每年都會與教師們在多個(gè)場合聊教學(xué)心得，聊教育教學(xué)的各色話題，可能小有名氣，以至教育局相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他理所當(dāng)然是名師了。他感到有點(diǎn)郁悶：“再努力，沒有名師稱號，也可能影響你前進(jìn)的步伐?！边@時(shí)，同樣身為特級教師的教研室劉詠春主任語重心長地提醒他：“你要好好思考一下自己的發(fā)展，找到自己的專業(yè)短板，給自己制定一個(gè)專業(yè)成長規(guī)劃?！币徽Z點(diǎn)醒夢中人，他開始梳理自己工作七年來所走過的路，對照市縣名師評審的文件要求，查找不足，發(fā)奮努力。2006年縣里面評審名師，他覺得自己可以試試直接申報(bào)最高級別的學(xué)科帶頭人，他成功了。2007年揚(yáng)州市名師申報(bào)，他成為揚(yáng)州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。2008年揚(yáng)州市在全國開創(chuàng)先河，評審揚(yáng)州市特級教師，他成了揚(yáng)州市首批10名小學(xué)語文特級教師中的一名?，F(xiàn)在回頭想想，那個(gè)時(shí)候的三年三大步，與他對教育事業(yè)的無限熱愛也是分不開的。

“在本該拼搏的年紀(jì)，卻想得太多，做得太少！”“只有先改變自己的態(tài)度，才能改變?nèi)松母叨?。”李老師認(rèn)為要成為一名好老師，既要愛教育，又要愛孩子。他說，孩子天生就是哲學(xué)家，他們問出的很多問題，往往富有哲理，能引起我們的哲思。他寫過一篇論文《小學(xué)語文應(yīng)有的兒童視野》，發(fā)表在中文核心期刊上，后來又被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。就語文教學(xué)，有很深造詣的李老師認(rèn)為，語文教學(xué)要認(rèn)識兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，教兒童的語文，這才是適應(yīng)教育規(guī)律的，被大家廣泛認(rèn)可的。教育是愛的藝術(shù)，圍繞教育的愛，李老師有一段精彩的概括“熱愛，首先是熱愛生活，做一個(gè)樂觀、豁達(dá)的人；其次是熱愛職業(yè)，做一個(gè)享受教育的幸福教師；再次，是熱愛學(xué)生，要用仰視的目光去研究學(xué)生，因?yàn)樗麄兇碇鴩业拿魈欤碇鐣奈磥?，更代表著我們的?dāng)下，太值得去仰視和研究了?！?/p>

課堂：無限墊高的砝碼

幾年前，李老師的學(xué)生居夏怡寫過這樣一篇作文《我愛您，老師》——

9月1號，新學(xué)期的第一節(jié)語文課。我看見一位男老師走進(jìn)了教室。他面無表情，甚至還一臉寒冰，他快速掃視了一眼全班同學(xué)，又從頭開始，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地打量起同學(xué)們。目光落在一個(gè)同學(xué)的臉上，好長一會兒，才移到另一個(gè)同學(xué)的臉上……看來，這真是一位嚴(yán)厲的老師，這么讓人恐怖，惹不起啊，我得多加小心了。

這時(shí)，老師的目光突然停留在我的臉上。怎么還不離開，他看什么呢？我的臉上難道有什么地方?jīng)]洗干凈？不可能啊。壞了，我昨天報(bào)名在走廊上奔跑時(shí)，就是他把我攔住，叫我不要跑的，難道他想起了昨天的事？——真是冤家路窄！我的臉突然像火燒一樣熱，心也撲通撲通狂跳起來。好漫長的時(shí)間啊，老師的目光終于移向了別處，我暗暗松了一口氣。

看看同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都靜靜地坐著，仿佛雕塑一般，真是從未有過的安靜啊。我想，此時(shí)此刻，如果真有一根針掉到地上，一定是驚天動地的響聲。

“呵呵，嚇壞了吧?！眲偛胚€是冷若冰霜的臉，突然間燦爛起來?！暗谝淮我娒妫徒o大家一個(gè)見面禮。剛才我的目光掃過或者停留在每位同學(xué)臉上的時(shí)候，大家心里一定有很多想法，這就叫心理活動?！?/p>

老師停了停，依舊滿面笑容地說：“寫好心理活動，是把作文寫具體、寫生動的重要法寶。今天，我把這個(gè)法寶作為見面禮送給大家。還等什么，拿出紙筆，把剛才的所見所想寫出來吧?！?/p>

“哈哈，這個(gè)老師可真有意思！”我一邊拿紙筆一邊想，“如果每位老師都這樣教作文，作文還有什么可怕的呢？”

開學(xué)第一課，就讓我喜歡上了您，敬愛的李老師！

教育就是成就學(xué)生，陣地是課堂。課堂上學(xué)生憑什么要聽你的？秘訣就是“親其師，信其道”。怎樣讓學(xué)生“親師”，這就要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，教學(xué)要無限貼近兒童。在李老師看來，貼近兒童的課堂，一定是好玩的課堂，所以他提出“語文好玩”“作文好玩”，帶領(lǐng)他工作室的老師們，以及身邊有志于語文教育的同行們，一起去研究和實(shí)踐。

他經(jīng)常參加各類工作檢查，在一次教學(xué)“飛檢”中，他終于忍無可忍對一位語文教師說：“你可能不會教作文，你班上孩子也應(yīng)該不喜歡作文?！苯處熀荏@訝地看著他：“李特，您是怎么知道的？”“我翻開你班上不少孩子的作文本，一個(gè)學(xué)期八篇大作，竟然是八個(gè)‘良好’，孩子一個(gè)學(xué)期辛辛苦苦寫出來的作文，每一次都滿懷期待，每一次都是良好，他會愛上作文嗎？”李老師說，“學(xué)生作文本上最多只能出現(xiàn)一次良好，那就是第一次。你想想，一個(gè)孩子本就害怕作文，是教師逼著他擠牙膏似的完成了一篇作文，有時(shí)候課堂上完成不了，還得帶回家繼續(xù)寫。這篇作文或長或短，或通順或不通順，但他付出了千辛萬苦，第一篇給個(gè)良好，第二次就應(yīng)該引導(dǎo)他，上次寫了六行是良好，這次多寫兩行就可以得優(yōu)秀，如果再用上教師給的幾個(gè)精彩詞語，還可以加一顆星……這個(gè)孩子會不會努力去試一下，完全有可能。只要他去努力了，有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)該得優(yōu)秀。”

課堂教學(xué)的藝術(shù)，是激勵(lì)和喚醒，是讓學(xué)生自己學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。李老師說：“語文教學(xué)，很多時(shí)候真的沒有教給學(xué)生一生有用的東西，沒有幫助學(xué)生形成‘帶得走的能力’，所以課堂教學(xué)的研究與改革需要‘深耕’，花再多的氣力都不為過，課堂教學(xué)的改革永遠(yuǎn)在路上?！?/p>

人海中的李吉銀老師也許貌不出眾，但孩子喜歡他，家長信任他，同行稱贊他，名師工作室的幾十位教師都視他為精神領(lǐng)袖，覺得在李老師的帶領(lǐng)下研究語文、教學(xué)語文是最幸福的事。

優(yōu)秀的教師，理應(yīng)有這樣的格局！