如何構(gòu)建精彩的歷史課堂

王文華

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)：在歷史教學(xué)中教師要以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)，要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，教師的課堂預(yù)設(shè)與生成一定要以新課標(biāo)的基本理念為基礎(chǔ)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)。這樣，才能為構(gòu)建精彩、高效的高中歷史課堂奠定基礎(chǔ)。

一、精心預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)生成條件

預(yù)設(shè)是課堂的前期準(zhǔn)備工作，也是課堂生成的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，要從課堂的各個(gè)方面來考慮，比如：課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的狀態(tài)、教材內(nèi)容、三維目標(biāo)，等等。教師除了要考慮以上因素外，還要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來說，一些重要的歷史事件、歷史現(xiàn)象、地圖、史料等，只靠教師單純的講解是無法理解的。因此，教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，還要通過多媒體對(duì)這些素材進(jìn)行整理，這樣，才能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為課堂的生成創(chuàng)造條件。

例如，在預(yù)設(shè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入部分，我決定為學(xué)生播放電影《甲午風(fēng)云》中關(guān)于黃海海戰(zhàn)的片段來吸引學(xué)生的注意力。另外，我還會(huì)利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清事件的時(shí)間線索?；蛘?，制定本節(jié)課的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：1.學(xué)生能清晰地說出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過和結(jié)果；2.學(xué)生能記住《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，并分析其影響。過程與方法目標(biāo)：1.通過觀看《甲午風(fēng)云》電影片段來再現(xiàn)歷史情景；2.通過情景表演來培養(yǎng)學(xué)生的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過介紹甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)來號(hào)召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國(guó)主義精神；2.通過帝國(guó)主義強(qiáng)迫清政府簽訂不平等條約的歷史事件，告誡學(xué)生落后就要挨打，以此來促進(jìn)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，培養(yǎng)他們樹立振興中華的人生理想。

二、靈活生成，彌補(bǔ)預(yù)設(shè)短缺

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是把學(xué)習(xí)看作是“刺激—反應(yīng)”的過程，認(rèn)為教師提供什么樣的刺激(預(yù)設(shè))，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)(生成)。因此，很多教師都重預(yù)設(shè)而輕生成。但是，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂畢竟是枯燥的。在歷史課堂中，如果教師只是一味地按照預(yù)設(shè)來進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的疑惑或?qū)W習(xí)態(tài)度視而不見，這樣的課堂又怎么可能精彩呢？因此，作為一名歷史教師，我們一定要重視課堂的生成。這樣，不僅能夠彌補(bǔ)預(yù)設(shè)的短缺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，對(duì)營(yíng)造良好的歷史課堂氛圍有重要作用。

例如，在教學(xué)《英國(guó)君主立憲制的建立》時(shí)，正當(dāng)我要講內(nèi)閣制這部分內(nèi)容時(shí)，突然有位學(xué)生舉手提問：“老師，在講《明清君主專制的加強(qiáng)》這一課時(shí)，也講到了內(nèi)閣制，明朝的內(nèi)閣制和英國(guó)的內(nèi)閣制有什么不同或相同之處呢？是英國(guó)在向中國(guó)學(xué)習(xí)嗎？”這一“意外”就是課堂生成。有了生成，教師就要放下課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容，先解答學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的好奇心理，然后再進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容。這樣，不僅能夠彌補(bǔ)預(yù)設(shè)短缺，對(duì)于構(gòu)建精彩課堂也有非常重要的意義。

三、全面考慮，構(gòu)建精彩課堂

課堂的預(yù)設(shè)與生成實(shí)際上反映的是教學(xué)的確定性與不確定性，它們的緊密結(jié)合和相互促進(jìn)構(gòu)成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)美。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師在備課、多媒體應(yīng)用方面越來越重視課堂的預(yù)設(shè)與生成。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，所以，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，要做到著眼于歷史課堂教學(xué)的整體，立足于學(xué)生個(gè)體，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，這樣才能有效地促進(jìn)生成的發(fā)展，才能在預(yù)設(shè)和生成中找到新的平衡，構(gòu)建精彩的歷史課堂。

總之，要想構(gòu)建精彩的歷史課堂，將預(yù)設(shè)和生成進(jìn)行有效融合是非常重要的。教師要正確地認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。一方面，通過解讀教材內(nèi)容、分析學(xué)生心理特點(diǎn)來進(jìn)行精彩預(yù)設(shè)；另一方面，要在課堂上充分利用教學(xué)機(jī)智促進(jìn)課堂的生成。這樣，才能為構(gòu)建精彩歷史課堂奠定基礎(chǔ)。