關于在思想品德課堂中引入時政的措施分析

單旭超

如今，思想品德課的地位大大提升，而引入時政則是提升政治素養(yǎng)的有效手段。所以，時政在思想品德課堂也開始顯現(xiàn)出更為關鍵的作用。

一、在思想品德課堂引入時政的必要性

思想品德學科是初中階段一門非常重要的學科，其不僅對學生的世界觀、價值觀、人生觀有著重要影響，也影響著學生思想道德品質的形成。引入時政成為新課程改革背景下促進思想品德教學改革的有效途徑。首先，思想品德課堂教學大多以教材為主，當前版本的教材雖然充分考慮了初中生的年齡特征與知識基礎，但其內容的理論性過強，導致學生理解起來比較困難。而時政內容貼近生活且為學生所熟知，所以，引入時政對培養(yǎng)學生的學習興趣以及促進學生對知識的理解都是非常有利的。其次，初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，如果他們能夠通過時政對書本上的內容有更加深刻的認識，那么對他們的個人成長也會有很大幫助。最后，思想品德學科與其他學科不同，其知識內容與生活實際有著密切的聯(lián)系，且是不斷變化的。由此可以看出，將時政引入思想品德課堂教學是非常必要且可行的。

二、在思想品德課堂引入時政的有效措施

1．合理選擇時政內容。

信息時代下的時政資源雖然十分豐富，但卻未必適合思想品德教學，因而時政內容的選擇是非常關鍵的。從總體上來看，在引入時政時，教師應盡量選擇社會關注度高、爭議度較小且能夠引起學生興趣的時政來進行講解。例如，在教學《保護自己的隱私》時，教師就可以選擇近年來頻繁出現(xiàn)的“人肉搜索”事件作為教學內容進行講解，讓學生意識到保護個人隱私的重要性。這種事件本身與學生的生活密切相關，同時，問題本身也受到了社會的廣泛關注，因而在教學中能夠起到比較良好的效果。

2．引導學生分析時政。

在新課程改革背景下，學生在教學中處于主體地位。因此，在課堂教學中，教師必須將學生作為課堂主體，鼓勵并引導其對時政展開自主分析或合作探究，從而獲得良好的學習體驗，并實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升。例如，在關于如何做一個成熟的消費者的教學中，教師就可以鼓勵學生圍繞“合理消費”這一主題對各種有關消費事件的時政進行收集，并選擇其中一個或幾個，以小組為單位對其中的消費行為進行評價與分析。這樣，通過深入探討與分析，學生對合理消費有了更加深刻的理解，同時，也對合理消費的重要性有了明確的認識。

3．靈活導入時政。

時政雖然與思想品德課程有著密切的聯(lián)系，但如果教師在教學中“毫無征兆”地引入時政，不僅會顯得過于生硬，影響學生的學習興趣，也會讓學生形成一定的思維障礙，無法準確地將所學知識與時政聯(lián)系起來。因此，在教學中，教師必須要注意時政的導入時機，并通過創(chuàng)設情境的方式將教材內容與時政聯(lián)系起來，吸引學生的注意力，提高學生的參與度。例如，在教學有關科教興國和人才強國戰(zhàn)略的內容時，教師就可以利用多媒體教學設備播放“首艘國產航母下水”“國產大飛機C919首飛成功”等相關視頻，并通過講解使學生沉浸到情境之中，讓學生切實感受到科技的力量，從而對科教興國與人才強國戰(zhàn)略產生更加深刻的認識。

4．創(chuàng)新實踐活動形式。

將時政引入課堂時，如果學生不關注時政、不了解時政、對時政缺乏思考，那么課堂教學效果就會大打折扣。因此，教師必須要對思想品德課程的實踐活動形式進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)立時政論壇、組織時政知識競賽、制作時政手抄報等多種活動來引導學生參與到對時政的搜集、關注與思考中來。這樣的活動也能夠培養(yǎng)學生關注時事、樂于主動思考等良好的學習習慣，這對學生日后的政治課程學習以及其他學科的學習都是很有幫助的。

總而言之，將時政引入課堂對于思想品德課堂教學來說是非常必要的。