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      初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)干預(yù)研究
      ——以“圖形與幾何”章節(jié)為例

      2019-01-11 02:05:25茅春娟江蘇啟東市東南中學(xué)
      教書育人 2019年4期
      關(guān)鍵詞:圖形與幾何學(xué)困生三角形

      茅春娟(江蘇啟東市東南中學(xué))

      在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生都是針對其中某一部分知識學(xué)習(xí)困難,而不是全部內(nèi)容。在學(xué)困生中,“圖形與幾何”部分知識是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)容,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)際上已經(jīng)成為部分學(xué)困生學(xué)習(xí)的絆腳石。因此,在教學(xué)中,對學(xué)困生“圖形與幾何”存在的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行干預(yù),提高學(xué)困生“圖形與幾何”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)效性,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,使其在學(xué)習(xí)上具備與普通學(xué)生一樣的水準(zhǔn)。

      一、準(zhǔn)確把握教材,提高對學(xué)生知識建構(gòu)的干預(yù)

      在“圖形與幾何”的教學(xué)中,教材是開展教學(xué)的基本材料,在充分遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格將教學(xué)內(nèi)容控制在課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi),尤其是控制在教材的知識范圍內(nèi),不能隨意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加和刪改,避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量造成影響。

      例如,平行線分線段成比例定理,教材中沒有對這一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的論述,而是直接由此給出它的延伸應(yīng)用——“三角形中,平行于其中一邊的直線與另外兩邊相交,相交所構(gòu)成的三角形與原來的三角形相似?!备鶕?jù)這一論述,就可以對相似三角形的判定定理加以證明。在這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中,設(shè)計了一些直接利用性質(zhì)判定的定理,并且這些例題難度并不大,學(xué)生能在熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效運(yùn)用。

      教學(xué)中,在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地把握,教學(xué)內(nèi)容難度既不能太大,也不能過于簡單,要注意教學(xué)內(nèi)容的范圍處于課標(biāo)要求的范圍之內(nèi)。上述案例中的教學(xué)內(nèi)容,在課標(biāo)中要求側(cè)重于最基本、最重要的部分,是相似三角形的基礎(chǔ)知識。對于相似三角形的判定和性質(zhì)的知識體系具有十分重要的作用。

      二、聯(lián)系實(shí)際,提高對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的干預(yù)

      初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是教學(xué)課的重要培養(yǎng)目標(biāo),也是學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,教師通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系,提高學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用能力。

      例如,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己生活中遇到的一些建筑,如瓦房的上半部分建成三角形,這樣有什么好處?學(xué)生在充分思考后,結(jié)合三角形的穩(wěn)定性認(rèn)識到這樣做有利于房屋的穩(wěn)定。又如,在開展正方形面積的教學(xué)時,通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的干預(yù),如教師可以讓學(xué)生將一個正方形的白紙畫滿面積為一平方厘米的小正方形,然后將自己的手掌放在白紙上,并勾勒出手掌的輪廓,從而估算自己手掌的面積。通過這樣的教學(xué)干預(yù),在探究性學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于解決實(shí)際生活中的問題。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生開展教學(xué),是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效路徑。

      三、開展信息化教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)

      在學(xué)困生“圖形與幾何”的教學(xué)中,教師要重視對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù),提高學(xué)習(xí)過程的實(shí)效性,進(jìn)而提升教學(xué)效果。

      例如,在教學(xué)中要注重利用新的教學(xué)手段和方法提升教學(xué)實(shí)效,當(dāng)前教學(xué)中信息技術(shù)在不斷進(jìn)步,電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸成為師生廣泛接受和喜愛的教學(xué)方式,在教學(xué)中得到充分應(yīng)用,在學(xué)困生“圖形與幾何”的教學(xué)干預(yù)中,教師充分利用信息化教學(xué)所具有的形象性、交互性與便捷性開展教學(xué),使得知識內(nèi)容具體化、形象化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在圖形的教學(xué)中,利用信息技術(shù)可以更好地展現(xiàn)圖形的變化,立體圖形的分解等。

      學(xué)習(xí)過程的干預(yù)、學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化是初中生學(xué)習(xí)時效性提升,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法,也是將“圖形與幾何”內(nèi)容形象化、具體化的有效教學(xué)方法,在對學(xué)困生“圖形與幾何”內(nèi)容學(xué)習(xí)的干預(yù)中要注重信息化教學(xué)的利用。

      針對學(xué)困生“圖形與幾何”的干預(yù)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)效的有效路徑。從學(xué)習(xí)過程干預(yù)、知識構(gòu)建干預(yù)、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力培養(yǎng)干預(yù)方面加強(qiáng)對學(xué)困生“圖形與幾何”內(nèi)容教學(xué)策略的干預(yù),是當(dāng)前教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化和幾何教學(xué)實(shí)效提升,打破教學(xué)瓶頸問題的有效方法。

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