我的成長故事

薛家平（江蘇連云港外國語學(xué)校）

斗轉(zhuǎn)星移，不知不覺中，筆者已從教36年了?；厥鬃哌^的路，既有風(fēng)雨，也有陽光；既有坎坷，也有鮮花。生活中曾遇到過挫折，生活又讓我們回過頭來品味這挫折的意味深長。我把這種對生活的感悟看作是點(diǎn)綴生活的溫暖火花，有時候它確實(shí)是不經(jīng)意的一閃，但它也確實(shí)能夠長時間地滋潤自己的心田。這里我呈現(xiàn)的生活中的幾個故事擷影，它們對我而言意蘊(yùn)悠長，給我力量，催我奮進(jìn)。

成長故事一：函授學(xué)習(xí)的辛苦之旅

1983年，我高中畢業(yè)后在縣教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)一年就走上工作崗位了，算是中師學(xué)歷吧。當(dāng)時分配到本縣鄉(xiāng)下的一個村小“戴帽學(xué)?！保ň褪且孕W(xué)為主，兼辦初中班）做語文教師，那時候?qū)I(yè)教師缺乏，我兼帶政治課、體育課、美術(shù)課。60年代出生的我，家鄉(xiāng)小學(xué)條件差，沒讀過多少書，當(dāng)了教師以后覺得腹中空空，于是就把學(xué)習(xí)作為自己成長的土壤，提高自己的學(xué)歷層次成了超越自我的目標(biāo)。我來自農(nóng)村，家鄉(xiāng)那塊沃土把執(zhí)著追求和腳踏實(shí)地的精神植入我的生命——我堅信，要自強(qiáng)不息，要奮力拼搏。不管從事哪科教學(xué)，只要埋下頭來，任勞任怨，定能成為業(yè)務(wù)骨干，做出成績，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

我的函授學(xué)習(xí)也如同我的人生之路，總是有一些橫生的枝節(jié)擋在前面。1985年我考上了江蘇電視大學(xué)脫產(chǎn)進(jìn)修班，正當(dāng)我高興之時，卻得到了令人沮喪的通知：縣教育局不同意，因?yàn)閹熧Y短缺，加之我又是一名小學(xué)教師，所以不允許也不需要再參加高一級進(jìn)修學(xué)習(xí)。這在今天的青年教師看來可能覺得不可理喻的，而在當(dāng)時的教育管理體制下卻是一種正常而普遍的現(xiàn)象（如今我還保留著那份省電大的錄取通知書），心情的失落甚至沮喪可想而知。但我并沒有影響教學(xué)，當(dāng)年我?guī)У男W(xué)畢業(yè)班成績名列全鄉(xiāng)第一，憑借這個成績我調(diào)入了鄉(xiāng)中學(xué)。1987年我央求領(lǐng)導(dǎo)讓我參加連云港教育學(xué)院的函授考試，這次非常幸運(yùn)，我考上了中文專業(yè)?？坪诎?，三年的時間里，我邊教學(xué)邊讀書，還要幫妻子照看幼小的孩子，1990年順利畢業(yè)，那年我28歲。專科學(xué)習(xí)期間，帶初三畢業(yè)班的政治教師突然病倒了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我火線救急改行到初三年級教政治課，沒想到當(dāng)年中考平均分名列全縣第二名，從此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把我安排在政治學(xué)科上了。不是科班出身，怎么辦？只有讀書學(xué)習(xí)。

對于學(xué)習(xí)，我有一個樸素的想法：只有將學(xué)習(xí)的金字塔底座建造得非常大，學(xué)習(xí)金字塔的高峰才能更高。秉持這種想法，我在隨后的時日里又繼續(xù)參加函授學(xué)習(xí)，1994年考入徐州師范大學(xué)政治教育專業(yè)學(xué)習(xí)，1997年又參加南京師范大學(xué)德育原理研究生課程班學(xué)習(xí)。我先后用了9年的時間，從函授的專科一直讀到南師大研究生課程班。這些進(jìn)修證書的獲得在有些人看來完全沒有必要，一名中學(xué)教師?？飘厴I(yè)足夠用，還學(xué)本科和研究生課程干什么呢?但我不這么認(rèn)為，我想繼續(xù)學(xué)習(xí)，在別人品茶閑談的時候，我在遨游書海，伏案筆耕，寒暑不輟。因?yàn)槲矣X得學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我生命的一部分，是我的一種生活方式，我努力地堅持了下來并且受益無窮。

成長故事二：教學(xué)賽課的“煉獄”之路

學(xué)以致用，我的所有學(xué)習(xí)都圍繞著我的教育工作這個中心，而課堂教學(xué)則是這個中心的中心。36年的教學(xué)生涯使我逐漸認(rèn)識到：教師是用自己的全部才學(xué)和情感來工作的，它需要用終身的學(xué)習(xí)積累來備課和上課。

從不知道如何上課的中師生，到害怕上課的新手教師，再到略窺教學(xué)門徑的中年教師，這消耗了我近25年的時間，這段時間是我生命的青春季節(jié)、花樣年華。我不知疲倦地在課堂教學(xué)的道路上跋涉，一點(diǎn)一滴地收獲自己的勞動果實(shí)。我曾擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作30年，也曾多次中考成績名列全校第一、全市前茅。1987年獲縣中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課比賽第五名（十佳優(yōu)秀教師），1993年獲市中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，2000年獲市中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。1996年獲市首屆中學(xué)政治教師基本功比賽二等獎，2001年獲市教師基本功比賽一等獎。2008年9月，獲省中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，2011年獲市中學(xué)政治教學(xué)能手優(yōu)秀課評比一等獎。我還30余次開設(shè)省、市、縣區(qū)級課堂教學(xué)觀摩課及講座。這些經(jīng)歷和探索使我得以從更多的視角去審視課堂教學(xué)，我對課堂教學(xué)的理解不斷演繹，逐漸深刻。我覺得課堂教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知活動的過程，也是學(xué)生煥發(fā)生命活力，促進(jìn)智慧生長的過程，還是教師教育智慧生長和享用的過程。課堂理應(yīng)成為師生詩意的棲居。

我常常對自己的失敗耿耿于懷，不能釋懷的不是“我失敗了”，而是“我為什么會失敗”。2008年，我參加省優(yōu)質(zhì)課比賽，市局領(lǐng)導(dǎo)和全校教師都對我充滿期待，我在全省13位參賽選手中是唯一選用初三教材的，《增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感》這框內(nèi)容，自我感覺這堂課上得還可以，學(xué)生辯論環(huán)節(jié)也頗為熱鬧，然而最終結(jié)果是排名第七，只得了個二等獎。原因是：評委說我沒注重年級段特點(diǎn)，辯論題目內(nèi)容設(shè)計得超過學(xué)生年齡認(rèn)知。這次失敗，對我的打擊是很大的，我一直在反思原因。兩年后，我的文章《讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)》在《中學(xué)政治教學(xué)參考》發(fā)表，使我走出了這段陰影。這次經(jīng)歷讓我知道：有一種習(xí)慣叫反思，不要畏懼任何失敗，就算掉到泥潭里，也要抓一條魚上來。學(xué)，然后知不足；教，然后知困。在思想和實(shí)踐中行走，反思如影隨形，且讓你行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

成長故事三：教育科研的美麗之緣

教育科研讓我走上幸福的專業(yè)發(fā)展之路。

1994年，我任教的云臺區(qū)南城中學(xué)初一（2）班被評為江蘇省先進(jìn)集體，后來我將當(dāng)班主任的做法和體會進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫的論文《初一班集體形成的三個階段》發(fā)表于《連云港教育》1996年第2期，該文后被收入北京師范大學(xué)出版社《德育——偉大的基礎(chǔ)工程》一書，這是我發(fā)表的第一篇論文。見到書的那一天，感覺真好：我的文章終于變成鉛字了。

寫作，是教師教育智慧生長的一條有效途徑。現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)家馬克斯·范梅南曾在《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》中論述道：“寫作即研究，即思考和行動的調(diào)和?！贝撕螅谊懤m(xù)在《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》等核心和主流期刊發(fā)表文章近30篇。我還先后獲得江蘇省“師陶杯”教育科研論文評比和省市論文評比一二等獎十余次，其實(shí)不管我是否獲獎，獲得了什么獎次，每次的參評過程和頒獎會議都使我獲益良多。我還曾連續(xù)10年參編初中各年級的《思想品德同步導(dǎo)學(xué)》和《連云港市中考指南》，主持過7項省市級課題均已結(jié)題，2011年獲連云港市“十一五”教科研優(yōu)秀成果獎，2012年被評為江蘇省中學(xué)政治特級教師，2013年獲得江蘇省教學(xué)成果獎，2014年被評為連云港市各行業(yè)在內(nèi)的“521高層次人才”學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，2017年被評為正高級教師。所有這些，都證明我與教育科研有緣、有情，我會倍加珍惜這段美麗情緣。

成長故事四：鄉(xiāng)村培育站的守望之情

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村中的主要知識分子，擔(dān)負(fù)著鄉(xiāng)村文化傳承與建設(shè)的功能，影響著鄉(xiāng)村發(fā)展與管理方式，成為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”目標(biāo)的重要人群。對于鄉(xiāng)村孩子來說，父輩們的生活經(jīng)歷決定了他們不甘于眼下的生存境遇。因此，學(xué)生在生活中帶有父輩的夢想，他們從上學(xué)的第一天起就不斷生成孩童時期的愿望，試圖圓一個比城里孩子更富有激情的夢想。因而，鄉(xiāng)村教師在面對學(xué)生渴求知識的目光時，有著更深的觸動與教育情感，他們背負(fù)著鄉(xiāng)村人的憧憬與期冀，努力為鄉(xiāng)村學(xué)生的成長發(fā)展盡心盡力。我是在鄉(xiāng)村長大的，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)愁一直縈繞在心頭。2016年的4月，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站成立，我有幸成為連云港市鄉(xiāng)村初中思品骨干教師培育站的主持人，我觸摸到了自己和振興鄉(xiāng)村教育共命運(yùn)的脈動，我感到了自己和新時代鄉(xiāng)村教育相聯(lián)系的幸運(yùn)，用自己的所學(xué)回饋鄉(xiāng)村教育有了很好的載體。

來自全市31所鄉(xiāng)村學(xué)校的培育站學(xué)員教師帶著堅守鄉(xiāng)村教育的重任，凝聚在我的培育站里。我和導(dǎo)師們采取“讀、聽、教、研、寫”一體化的研修方法對站內(nèi)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培育，以培育鄉(xiāng)土情懷為主要抓手、以激發(fā)教師專業(yè)成長為基本要求、以提升課堂教學(xué)能力和科研素養(yǎng)為核心任務(wù)，在培訓(xùn)方式上下功夫，在提升效率上做文章，在教學(xué)能力上求突破。通過集中研討、教學(xué)展示、專題微論壇等多種形式，組織學(xué)員依托鄉(xiāng)村學(xué)校課堂這一舞臺，讓每個學(xué)員都在市級或區(qū)級開設(shè)過公開課，感受在鄉(xiāng)村教育天地里成長的快樂與成功的可能，讓學(xué)員真正在鄉(xiāng)村教育中找到自己人生價值，樹立讓鄉(xiāng)村教育成就學(xué)員教育理想的信心與信念，進(jìn)而更從容地仰望藍(lán)天白云，俯視溪流大地。

兩年來，我們沉下心，梳理自己的教育思考，深化自己的教育認(rèn)識，扎實(shí)完成了培育任務(wù)，取得很好的成效，被評為連云港市優(yōu)秀培育站，我本人被評為省優(yōu)秀導(dǎo)師，所有學(xué)員在進(jìn)站前基礎(chǔ)上都有了不同的變化、進(jìn)步和收獲，教學(xué)素質(zhì)上得到了優(yōu)化，教學(xué)效果上有進(jìn)步。31位學(xué)員中，獲省級賽課、論文評比20人次，獲市級獎項45項，發(fā)表論文36篇，立項省級課題1項，市級課題結(jié)題19項，1人被評為市教學(xué)名師并入選省特級教師后備高級研修班，2人被評為市師德模范，多位學(xué)員在市優(yōu)秀課、基本功比賽中脫穎而出。出版了專著《守望鄉(xiāng)村教育的麥田——連云港市鄉(xiāng)村思品骨干教師培育站的行與思》，透過專著里的每節(jié)文字，可以發(fā)現(xiàn)我們的思考，分享我們在思品教學(xué)道路上的艱苦探索與豐碩收獲，更能感受我們不斷學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的堅實(shí)腳步。無論在文章的理論挖掘深度方面，還是在文字表達(dá)的精練程度方面，都會有所欠缺。但瑕不掩瑜，就每一節(jié)文字所表現(xiàn)出來的努力，都表明我們培育站的每位教師在用濃濃的教育情懷，守望著鄉(xiāng)村學(xué)校思品教育的麥田，承擔(dān)著鄉(xiāng)村孩子們道德與法治教育的重任。

風(fēng)起云涌，花開花落。一路走來，感慨良多。雖然從教36年，沒有人給我設(shè)計目標(biāo)，我給自己定目標(biāo)；沒有人用鞭子在后面趕著我，但是我自己一刻也不敢松懈。我的目標(biāo)堅定而執(zhí)著，我將一如既往地跋涉下去。成長的路上，為學(xué)生的生命奠基，為自己的生命奠基——而這將是我前行的動力。

我會用一生的激情去追逐一個又一個美麗的教育夢想！