小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法分析

孫國柱 （甘肅臨洮縣新添鎮(zhèn)駒山小學）

一、當前社會背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中存在的一些問題

（一）不能合理認清數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學知識的觀念

傳統(tǒng)的教學模式已與當前社會發(fā)展的新形勢存在較大的出入，目前國內部分地區(qū)的教學在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在一定的問題。有些教師只顧學生練習試題，而不培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)能力，往往會使教學出現(xiàn)畸形，這主要與數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學知識觀念的認識不足有關。

（二）人為狹義限定了數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的適用范圍

除了以上所述的內容之外，人為地狹義也限定了數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的適用范圍。目前國內某些地區(qū)的教育工作者為了應對考試，在教學過程中，往往只會突出重點，認為絕大部分的數(shù)學知識教授不能挖掘學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這與新時期背景下現(xiàn)代化的教育理念相違背。因此，也不能最大程度強化學生的核心素養(yǎng)，甚至會出現(xiàn)不好的結果。

二、關于小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法分析的內容

（一）不斷糾正發(fā)展原有的數(shù)學教學理念

在當代背景下強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)首先應當不斷糾正和發(fā)展原有的數(shù)學理念，這對后續(xù)在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。教師不能只為了應付考試而進行有關的教學，不能單單只追求優(yōu)異的成績，應當把教學的重點轉移到學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)方面。

例如，在課堂上應當以學生為本，課堂的主人是學生，充分挖掘學生的學習潛力，教師可以提出合理的問題，然后使學生做出適當?shù)挠懻?，在教學過程中積極引導學生去學習，去思考，這樣充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的數(shù)學教學理念。長期以往，學生就會有獨立思考的習慣，那么在生活中，也會注重聯(lián)系實際，從而學以致用，最終達到最佳的教學效果。

（二）幫助學生培養(yǎng)一定的數(shù)學意識

在小學數(shù)學的教育中強化學生的核心素養(yǎng)還要幫助學生培養(yǎng)一定的數(shù)學意識，一個學生具備良好的數(shù)學意識，才會在一定程度上提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學意識的培養(yǎng)要注重多個角度，尤其是在生活中，在課堂上，數(shù)學教師所傳授的知識應當充分聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，在生活的各種角度幫助學生培養(yǎng)一定的數(shù)學意識。例如，在課堂上講解的長度單位進行分析，那么教師就可以模擬一定的生活場景，高樓大廈的高度，一棵樹的高度，一段路的距離甚至是一本書的長度，將這些對于學生而言較為新穎的知識與生活密切聯(lián)系，從而更加形象化，更加具體化。

這樣，有助于在生活中加強學生對數(shù)學知識的理解，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就會得到逐步的提高與增強，學生對生活中的數(shù)學模型以及實例也會變得更加敏感，一段時間后，數(shù)學意識顯著增強。

（三）注重強化學生的創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程較為漫長，在數(shù)學的教學過程中，教師要充分挖掘學生的思考潛能，不能單單只局限于課本知識，要敢于創(chuàng)新，將所學的知識融匯貫通，學以致用。要學好知識，學活知識。只有這樣，才能最大程度上培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在講解有關的數(shù)學問題時，教師不能只局限問題的本身，還要挖掘問題背后所包含的本質。一些創(chuàng)新型問題，如，四個班級參加一場活動，人數(shù)分別為30，35，29，41人，但是只有兩輛汽車，每輛車只能乘坐69人，請問應當如何安排。這類題目具有較強的創(chuàng)新性。往往能夠挖掘學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，如果從多個角度進行強化，一段時間后，勢必會增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。