小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學策略探究

張文花 （南京師范大學蘇州實驗學校）

一、目前小學語文在教學過程中暴露出的問題

1.教學思想過于保守

大多數(shù)教師在教學時都對學生的學習成績比較看重，在教學過程中往往會對那些考試中容易考的內(nèi)容進行重點講解，這樣就會忽視學生其他方面的學習能力，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。這樣可能會讓學生取得很好的學習成績，但是卻缺失了正常的學習氣氛，學生就不能集中注意力聽講。鑒于上述情況，要求教師關(guān)注對學習氣氛的構(gòu)建，在學習過程中加入一些有利于師生交流的活動，這樣才能讓學生對語文學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.教學的方式方法比較陳舊

隨著科技水平的不斷提高，要求教師對教學方式方法進行更新升級。以往由老師講學生被動聽的方式越來越不適應社會的發(fā)展，所以為了讓學生得到更為全面的發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)能力，要求教師科學合理地選擇教學方式。就目前的情況看，大多數(shù)學校為了進一步促進閱讀和寫作的融合，往往會采用增強師生互動的方式，在課堂上營造輕松愉悅的學習氣氛，不斷優(yōu)化升級語文習作和閱讀的教學方式。例如，在學習過程中，老師和學生可以對文章作者想要突出的中心思想進行探討，在探討分析的過程中，每個人都可以將自己的觀點科學合理地表達出來，與此同時讓學生對語文知識點有一個更加深刻的認識，有助于學生文學素養(yǎng)的提升，這樣才能讓學生在以后的語文寫作中發(fā)揮更好的水平。

二、如何將小學語文教學中的閱讀和寫作進行更好的融合

1.借助新鮮的教學方法，全面調(diào)動學生的學習積極性

興趣是學習的動力，學生在課堂學習中，關(guān)注自己喜歡的知識點或內(nèi)容，進而記得更加深刻，也會學得更加認真，所以在語文的教授過程中要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。下課的時候，教師要保持和學生之間合理的溝通，根據(jù)學生目前學習的關(guān)注點，有針對性地制定相關(guān)的教學方法。當完成作文的習作后，教師可以讓學生互評，選擇比較優(yōu)秀的作品，經(jīng)過當事人同意后，在課堂上進行朗讀，同學一起分享優(yōu)秀的文章，讓其他同學在以后的寫作中取其精華去其糟粕，這樣才能慢慢地提升學生的語文寫作能力。例如，一些學校為了讓學生更加積極主動地投入學習，一般會利用課外時間開展一些活動，參考學生的日常表現(xiàn)選出幾名優(yōu)秀的學生，讓他們把自己良好的學習方法和學習思路等分享給其他同學。如在針對《安塞腰鼓》的課文進行摘抄的過程中。當摘抄“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁”這句話的時候，很多學生沒有深刻的理解和品位句子，老師可對此提問，問他們所說的束縛和羈絆等都指的什么？這樣可以更好地激勵學生進行問題思考和語句賞析。

2.有效結(jié)合語文課本的基本素材，提升閱讀寫作技能

教材是老師向?qū)W生講授知識的基礎(chǔ)資料，也是老師和學生之間進行有效溝通的基礎(chǔ)工具，在實際的課堂教學中占據(jù)著非常重要的地位。所以，在閱讀教學過程中，教師要將這寶貴的資源進行有效的使用，借助更加豐富多彩的教學方式將課本的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，保證學生真正的掌握知識。例如，在學習《桂林山水》時，文章并沒有采用開門見山的方式來對桂林山水美景進行直白的描寫，而是對西湖和大海的景色進行了描述，然后用了一個“卻”字進行了轉(zhuǎn)折，將漓江的美描繪的淋漓盡致和大海及西湖的景色形成鮮明的對比。在語文課堂教學過程中，老師不僅要讓學生感受到大自然的魅力，更需要引領(lǐng)學生多次重復朗誦課文，對文章的語句進行有效的賞析，進而更好地將知識應用于實際寫作中。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，加上教育改革的力度加大，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)代社會的需求，只有探尋出新型的教學方式才能對學生進行全面的培養(yǎng)。教師作為學生學習的領(lǐng)導者需要在課堂上對學生的學習興趣進行積極的開發(fā)和培養(yǎng)，慢慢地讓學生喜歡閱讀。