初中英語教學中學生社會適應能力培養(yǎng)探究

蔡 娟 （江蘇泰興市根思初級中學）

英語作為一門重“說”的語言課程，教學的根本目的在于幫助學生開展社會交際，提升他們的社會適應能力。特別是隨著課程改革進程的推進，新課標提出各學科教學中要滲透學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，力求促進學生語言能力的提升，使學生更好地適應當下復雜的社會環(huán)境?；诖?，如何才能有效地將社會適應能力培養(yǎng)理念滲透于初中英語教學值得深入探討。

1.深挖教學內(nèi)容，培養(yǎng)和諧人際交往能力

如果在初中階段學生沒有養(yǎng)成和諧的人際交往能力，那么就容易影響學生之間建構(gòu)可靠的友誼，或容易因社交障礙而誘發(fā)比較嚴重的同學糾紛，進而影響學生的正常社會交往，甚至可能會使初中生因為遇到社交屏障而產(chǎn)生心理問題。初中英語教材內(nèi)容豐富，其中許多是描寫同學友誼的相關(guān)內(nèi)容，所以如果教師可以有效解決這些英語知識，挖掘其中深刻的英語內(nèi)涵，引導學生對人際交往的相關(guān)技巧和要點等進行掌握，可以有效地提升他們的社交能力，最終對學生的人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

例如，在學習“This is me”時，教師可以先將自我介紹的一些基本要點與技巧傳授給學生，之后引導學生按照教師的指點和要求，用英語簡要地介紹一下自己，有助于為后續(xù)學生開展正常交際奠定良好的基礎(chǔ)。又如，在學習“Friends”時，教師可以采取小組討論的學習方法，為學生設(shè)置以“What is a friend?”“How to make friends?”等為主題的討論，促使學生就這些內(nèi)容進行深入討論，期間可以使學生形成正確的朋友觀，進而有助于學生掌握社會交際中需要注意遵從的一些基本原則，最終達到提升學生和諧人際交往能力的目的。

2.巧用英語范文，培養(yǎng)社會職責承擔能力

初中生是一類特殊的學生群體，雖然其年齡比較小，但是思維與認知能力已經(jīng)發(fā)展到一定階段，尤其是開始逐漸承擔一些社會職責，如在公交車上主動給老人、孕婦以及殘疾人群讓座，并且主動幫助一些自己能夠幫助的人。鑒于初中生的閱讀能力得到有效提升，所以教師在平時開展英語閱讀教學期間，多為學生提供一些有關(guān)社會職能承擔能力培養(yǎng)的英語范文，引導學生在閱讀這些英語范文的過程中形成良好的社會職能承擔意識。

例如，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師為學生提供以“How improve your study habits？”等為主題的相關(guān)閱讀范文，之后引導學生通過閱讀這些英語范文來歸納總結(jié)必要的英語學習技巧和方法，借此來促使學生轉(zhuǎn)變自身的行為習慣，對培養(yǎng)學生社會職能承擔能力具有重要的促進作用。需要注意的是，教師在為學生提供相關(guān)英語范文的時候要注意考慮學生自身的英語閱讀能力，避免為他們提供生僻字過多或內(nèi)容量過大的英語范文，否則會影響學生閱讀的效果，進而不利于培養(yǎng)學生的社會職能承擔能力。

3.開展角色扮演，培養(yǎng)學生靈活應變能力

以初中生為例，在平時的生活或?qū)W習中可能會遇到考試成績不理想、家庭親人亡故等挫折，這些問題會給學生的日常生活和學習帶來不利影響，尤其是學生心理承受能力較差，那么就容易因為遭受挫折而出現(xiàn)嚴重的心理疾病或精神崩潰問題?；耍陂_展初中英語教學期間，教師可以靈活地運用角色扮演方式，結(jié)合英語教學目標等來培養(yǎng)學生靈活應變能力，使他們可以沉著、冷靜地處理平時遇到的各種挫折。

例如，在“Teenage problems”時，教師采取角色扮演的方法，先將學生分成4～6人一組，之后引導各個學習小組自主確定角色扮演主題，就學生遇到的常見困惑以及所采取的應對策略進行表述。從而使學生通過親身實踐形成正確的靈活應變能力，這對他們的人生發(fā)展會產(chǎn)生積極影響。

總之，社會適應能力培養(yǎng)是初中英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，在促進學生身心健康發(fā)展，確保他們適應復雜社會環(huán)境方面的作用非常顯著。在實際的教學中，教師結(jié)合社會適應能力培養(yǎng)目標，深挖教材內(nèi)容，靈活運用角色扮演法和情境創(chuàng)設(shè)法，來培養(yǎng)學生和諧的人際交往能力、社會職能承擔能力以及靈活應變能力，這對學生后續(xù)學習以及人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。