初中生英語單詞學(xué)習(xí)煩躁心理的克服方法

倪慧紅 （江蘇鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

單詞是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，但是，英語單詞學(xué)習(xí)的枯燥性比較強(qiáng)，容易使學(xué)生心生煩躁，極大地影響了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的有效性。鑒于此，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到單詞學(xué)習(xí)中來，幫助他們克服單詞學(xué)習(xí)的煩躁心理值得深入探討。

1.直觀呈現(xiàn)詞匯，增加學(xué)習(xí)趣味性

為了促使學(xué)生自主參與到英語單詞學(xué)習(xí)，就需要幫助學(xué)生克服內(nèi)心的煩躁心理，具體就需要考慮如何增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性。教師在呈現(xiàn)英語單詞期間可以有效地利用模型、圖畫以及實(shí)物等一些直觀的方式，避免抽象的單詞呈現(xiàn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師還可以巧妙地運(yùn)用表情和動(dòng)作等來對(duì)英語單詞進(jìn)行呈現(xiàn)，期間如果可以配合游戲活動(dòng)或動(dòng)作演示環(huán)節(jié)，那么可以使學(xué)生在積極參與表演過程中掌握必要的英語單詞。

例如，在“Orange”這個(gè)單詞教學(xué)時(shí)，英語教師可以在課堂上為學(xué)生展示幾個(gè)橘子實(shí)物，為學(xué)生講解其復(fù)數(shù)的寫法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣，教師還可以將所攜帶的實(shí)物當(dāng)成小獎(jiǎng)勵(lì)，分發(fā)給那些快速記憶英語單詞的學(xué)生，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的趣味性，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)多樣性

學(xué)生形成單詞學(xué)習(xí)煩躁心理的一個(gè)重要原因在于教學(xué)方法單一，使學(xué)生在學(xué)單詞過程中形成視覺疲勞等問題，影響了單詞學(xué)習(xí)效果?；?，在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師要注意本著學(xué)習(xí)多樣性的原則，對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新?？紤]到英語單詞具有拼寫、拼讀、一詞多義以及習(xí)慣用法等方面的要素，實(shí)際的授課中教師要注意采取靈活多變的單詞教學(xué)方法來開展單詞教學(xué)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽開口表達(dá)自己內(nèi)心的想法。如教師平時(shí)要注意靈活運(yùn)用整體教學(xué)法，幫助學(xué)生分清楚單詞學(xué)習(xí)的主次，實(shí)際授課中要突出重點(diǎn)單詞教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握必要的英語單詞。

例如，初中生具有很強(qiáng)的想象力和記憶力，教師可以利用聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的構(gòu)詞法等來幫助學(xué)生掌握必要的英語單詞。在英語單詞學(xué)習(xí)中，涉及許多單詞組成的復(fù)合單詞，如“classmate”為“class”和“mate”之間的結(jié)合；“classroom”是“class”和“room”之間的結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考它們是由那些簡單詞匯構(gòu)成的，切不可將其直接作為一個(gè)生單詞來教。如此一來，就可以增加單詞學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，英語教師可以將直觀法應(yīng)用于單詞教學(xué)中，靈活運(yùn)用玩具、實(shí)物或圖片等一些輔助教具等來開展新詞教學(xué)，使學(xué)生可以深刻地掌握單詞的“音”“形”和“義”，這樣可以極大地增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性。

3.貼合生活實(shí)際，注重學(xué)習(xí)實(shí)踐性

為了從整體上提升英語單詞學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的煩躁心理，英語教師就需要注意強(qiáng)化單詞教學(xué)的實(shí)踐性，將單詞學(xué)習(xí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，尤其是要注意貼合學(xué)生的日常生活實(shí)際情況。英語教師可以立足于單詞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合他們生活實(shí)際的語境，借此來促使學(xué)生將所學(xué)到的英語單詞應(yīng)用到實(shí)際的生活實(shí)際中，最終通過運(yùn)用這些英語單詞來掌握必要的英語單詞知識(shí)，極大地提升了他們的單詞學(xué)習(xí)效果。

例如，在“Hobby”這個(gè)英語單詞的過程中，英語教師可以為學(xué)生留置一個(gè)課下調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)他們通過發(fā)放調(diào)查問卷來了解全班學(xué)生的“hobby”，以及他們有次愛好的原因等相關(guān)問題。通過使學(xué)生參與這些貼合他們生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，最終重要的是可以使學(xué)生牢固掌握該英語單詞的含義，極大提升了他們學(xué)習(xí)單詞的效果。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞過程中所形成的煩躁心理主要是由于單詞學(xué)習(xí)趣味性不足所造成的。在實(shí)際的單詞教學(xué)中，為了克服學(xué)生學(xué)單詞的煩躁心理，英語教師可以從為學(xué)生直觀展現(xiàn)英語單詞入手，增加教學(xué)趣味性，同時(shí)還要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐性，確?？梢杂行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效果。