小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對留守兒童進(jìn)行心理健康教育的探索

陳錢軍 （江蘇南通市通州區(qū)通州小學(xué)）

近年來，在有關(guān)留守兒童問題中，心理健康問題逐漸成為一個焦點。一方面，留守兒童特殊的生活環(huán)境和肩負(fù)生活重?fù)?dān)的狀況使得其在成長過程中出現(xiàn)心理健康問題的現(xiàn)象比較普遍和嚴(yán)重；另一方面，現(xiàn)有學(xué)校教育中心理健康教育的方法比較單一和落后，難以有效對留守兒童開展心理健康教育。小學(xué)美術(shù)教育不僅能夠使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，同時還可以通過美術(shù)學(xué)科特有的情感陶冶整合兒童身心，幫助他們緩解焦慮、憂傷等不良心理和情緒，使其心理能夠健康發(fā)展。

一、重視美術(shù)在留守兒童心理健康教育中的積極作用

兒童階段是人的性格形成的關(guān)鍵階段。利用兒童時期接受到的學(xué)科教學(xué)對其滲透心理健康教育，是提高兒童心理健康教育實效，促進(jìn)其心理健康發(fā)展的有效路徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容的契合將心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)中，對留守兒童開展?jié)B透式的心理健康教育是留守兒童心理健康教育的有效方法。

例如，教師可以在美術(shù)繪畫中對學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。讓學(xué)生確定一個繪畫的主題，根據(jù)自己對主題內(nèi)涵的理解，以自己的想法為依據(jù)，進(jìn)行自由創(chuàng)作，自由發(fā)揮。盡情表達(dá)自己對繪畫主題的理解、自由表達(dá)自己的內(nèi)心想法。盡管學(xué)生在現(xiàn)實的生活中在人際交往、個人性格等方面存在一些的不足之處，但是只要他能夠拿起畫筆去表達(dá)自己的思想、畫自己心中所想，讓他們完全自由創(chuàng)作，將自己內(nèi)心的思想情感通過自己的繪畫表現(xiàn)出來。教師通過對其作品的評價了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生，進(jìn)而在這個創(chuàng)作和評價的過程中幫助學(xué)生樹立自信心、形成健康的心理思想。

二、發(fā)揮繪畫藝術(shù)對兒童心理健康教育的治療作用

繪畫藝術(shù)通過提升人們的審美能力、熏陶人們的精神世界，促進(jìn)人與人之間更加和諧相處，這與教育的功能具有一致性。因此，美術(shù)教學(xué)作為教育學(xué)科，同時又作為一門藝術(shù)，其對學(xué)生心理健康的發(fā)展自然而然具有治療作用。

例如，一個學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，只要這幅畫主題鮮明，那么，就可以將這幅畫呈現(xiàn)在大眾眼前，不同的人對畫可以產(chǎn)生不同的理解。此外，在繪畫創(chuàng)作過程中，人們的心理和思想情感是自由的，不受約束的，完全可以自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，沒有人對你的畫作做嚴(yán)格的評價，所以繪畫者自身的情緒也是豁然開朗的。這種通過繪畫藝術(shù)創(chuàng)作自由宣自身情感的過程就是一種心理負(fù)面狀態(tài)的治療過程。

小學(xué)階段的留守兒童不良的心理情緒需要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)和宣泄來加以釋放和校正，給予學(xué)生以自由表達(dá)、擺脫壓抑和情感創(chuàng)傷，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、結(jié)合留守兒童心理狀況合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)在留守兒童心理健康教育中的作用發(fā)揮并不是自然產(chǎn)生的，而是要通過教師在有意識地指導(dǎo)來實現(xiàn)的。教師要根據(jù)留守兒童的心理狀況對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，通過二者的有效結(jié)合提高美術(shù)教學(xué)中留守兒童心理健康教育的實效。

例如，教師要通過平時與留守兒童的交談、家訪以及與父母溝通掌握學(xué)生的心理狀況，準(zhǔn)確把握留守兒童心理健康存在的主要問題及其成因，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上制定針對性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。同時，要豐富美術(shù)教育活動的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛。美術(shù)活動可以采取野外寫生、工藝品制作等形式開展，最大限度地滿足不同兒童的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展。

教師要對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，滿足兒童不同的心理狀況和學(xué)習(xí)需求合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)能夠與學(xué)生心理健康教育實現(xiàn)有效契合，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)對留守兒童身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

利用美術(shù)學(xué)科特點對留守兒童開展心理健康教育，不僅是小學(xué)心理健康教育實踐教學(xué)的有益探索，同時也是落實立德樹人教育目標(biāo)，解決留守兒童心理問題的教育路徑。教師要不斷改進(jìn)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)科育人的價值。