如何提高小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

季 平 （江蘇南通市虹橋小學(xué)校）

當(dāng)前，受制于教學(xué)的主客觀因素，復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在著效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高造成了影響。探索小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效教學(xué)策略對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思維活力

對小學(xué)生來說，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，興趣更加重要，教師要注重通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)闖關(guān)的教學(xué)游戲。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰記得的字多，記得的字達(dá)到一定的數(shù)量就進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)，如此記得的字越多，闖過的關(guān)數(shù)就越高，在學(xué)生不斷闖關(guān)的過程中，教師對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。在闖關(guān)學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以對獲得最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為其頒發(fā)小紅花或小星星。這樣獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，又讓沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還要通過設(shè)置比賽環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維活力，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效。

復(fù)習(xí)課是對舊有知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，因此教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維活力，進(jìn)而增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效。

二、立足語文教材文本，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)

復(fù)習(xí)課，主要就是對課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，教學(xué)中要立足教材文本開展教學(xué)，讓復(fù)習(xí)課成為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基本手段。

例如，在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師要注重進(jìn)行課前的教學(xué)計(jì)劃制定，切忌簡單地認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是將學(xué)過的知識(shí)給學(xué)生復(fù)述一篇，或者是讓學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行背誦和朗讀。教師需要對教學(xué)進(jìn)行事先計(jì)劃。比如，教師要對照教材內(nèi)容和課標(biāo)規(guī)定，搞清楚一篇課文的教學(xué)中要求學(xué)生要掌握哪些知識(shí)，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，具體要掌握哪些字的音、形、義，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要對這些做到心中有數(shù)，這樣才能確保復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)對知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全覆蓋，不留遺漏，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。此外，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中還要對知識(shí)進(jìn)行歸類，哪些是需要背誦識(shí)記的內(nèi)容，哪些是需要理解運(yùn)用的內(nèi)容，教師都要做到胸有成竹，做好知識(shí)歸類，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的整理。

教師的教學(xué)要圍繞夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)這一中心點(diǎn)，立足教材文本，以文本內(nèi)容為依托，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、優(yōu)選復(fù)習(xí)教學(xué)題目，提高學(xué)生運(yùn)用能力

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，許多教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)生多練習(xí)題目就能夠提高學(xué)習(xí)效果，取得好成績，進(jìn)而陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)中。然而，教師忽視了題目本身對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值，沒有從是否有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的角度出發(fā)去對題目進(jìn)行認(rèn)真的選擇。

例如，教師在利用試卷試題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)文章需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)的能力，分析題目考察的重點(diǎn)，刪除一些與課程標(biāo)準(zhǔn)要求無關(guān)或者關(guān)聯(lián)性很小的題目，保留對達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)作用較大的題目。又如，我們在上閱讀理解類的復(fù)習(xí)課時(shí)，在教給學(xué)生同一類型閱讀理解的方法后，學(xué)生運(yùn)用教給的方法去閱讀同類的文章，這樣多數(shù)學(xué)生就能夠利用剛學(xué)習(xí)的方法來做好相關(guān)任務(wù)的閱讀。在學(xué)生完成舉一反三的閱讀后，我們還可以和學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思交流，讓學(xué)生理清思路，梳理方法。

在復(fù)習(xí)階段，提高學(xué)生的運(yùn)用能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要對教學(xué)題目進(jìn)行優(yōu)選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有價(jià)值的題目，確保復(fù)習(xí)教學(xué)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下最大限度地提高學(xué)生成績。

小學(xué)復(fù)習(xí)課具有查缺補(bǔ)漏、鞏固所學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)提升能力的功能，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，努力探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。