王美君(江蘇南通市城中小學(xué))
漢語言從主體上來說有其特殊的一面,它體現(xiàn)出的交際性、工具性和人文性密切關(guān)乎學(xué)生的人格、生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)中,語言資源的開發(fā)和利用過程都得益于教師和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞、語言交流、情感因素以及興致的轉(zhuǎn)移,這一過程已經(jīng)是心理健康教育滲透的最好平臺之一。
有效而迅速地利用課堂,創(chuàng)造適宜的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真、善、美,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,是滲透小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。小學(xué)教科書中有許多優(yōu)美的詩歌和散文,其中蘊(yùn)含著豐富的情感和獨(dú)特的語言魅力。清新快樂的字母閱讀,深刻的詩意欣賞,愉快美麗的故事……這些在小學(xué)生面前以各種形式展現(xiàn),讓學(xué)生對課文和課堂有更深刻的理解,進(jìn)一步展現(xiàn)精神世界。自然,語言學(xué)習(xí)如何與心理健康教育相結(jié)合,是教師的責(zé)任。
如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《小露珠》課文中的人物的角色扮演,生動(dòng)地展示了故事外表美和靈魂美的深層含義,從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展心理健康教育,課后練習(xí)和問題認(rèn)知可以通過小組討論和問題引導(dǎo)來進(jìn)行。
美好的事物總是給人帶來美好的體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)美的人創(chuàng)造美,欣賞美,他們總是相信世界的美好在他們的心中,心中有花鳥的芬芳。語文學(xué)習(xí)也可以利用這一點(diǎn),通過文本中的人物、事件和情感分析來引導(dǎo)兒童心理,分析每個(gè)事件所反映的現(xiàn)實(shí)意義,闡釋人物情感表達(dá)的深層含義,使學(xué)生對文本有更深刻的理解,引導(dǎo)兒童走進(jìn)真實(shí)、美好、美麗的精神世界。語文教師要充分利用書籍,發(fā)揮自己的潛能,積極主動(dòng)把教材與實(shí)踐結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
如蘇教版小學(xué)語文四年級下冊中提到漢時(shí)的孔融,4歲時(shí)就懂得謙讓之禮,分吃梨時(shí),自己取小的,把大的讓給哥哥。這一故事流傳千古,寓意深刻,足以告訴我們,孔融很小的時(shí)候就懂得謙虛和分享,那時(shí)因?yàn)樽约鹤钚《眠x擇最小的梨子,而不是獨(dú)自去揀大的享受。在復(fù)述課文的過程中,我們可以要求學(xué)生將課文內(nèi)容與自己結(jié)合起來,進(jìn)而指導(dǎo)小學(xué)生深入思考。
語文的真正魅力不僅在于對情感的理解,而且在于對情感影響的延伸,準(zhǔn)確把握教材的真諦是語文學(xué)習(xí)的靈魂。同樣,小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育有效滲透不能是淺顯的理解和觀察,需要對情感和自我改造進(jìn)行內(nèi)在把握。在世界名著中,從來沒有哪種修辭只停留在詞語的表面,它們都蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的情感寄托,表達(dá)著作者強(qiáng)烈的思想感情。因此,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,不僅需要簡單的閱讀和拼寫,而且需要準(zhǔn)確把握文本的意義,以及作者內(nèi)心的共鳴,真實(shí)的文本和現(xiàn)實(shí)、性格,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的想象力和語言的認(rèn)知能力,以及情感描述的吸引力。
如在講授蘇教版小學(xué)語文四年級上《九寨溝》一文時(shí),教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為涵養(yǎng),將情節(jié)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力,將書本延伸為現(xiàn)實(shí),通過多媒體把九寨溝的美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前,在心理認(rèn)知環(huán)節(jié)耐心認(rèn)真地傾聽兒童的心聲。在課堂上,與學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,積極引導(dǎo)學(xué)生對話,在學(xué)生心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力。我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的行為特點(diǎn)和表現(xiàn)習(xí)慣找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式,并將這些方法運(yùn)用到課堂上。
在教學(xué)的實(shí)踐中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感,教師應(yīng)積極予以激發(fā),通過有益的語文教學(xué)活動(dòng)使他們的個(gè)性得到張揚(yáng),意志得到錘煉,以利于他們自身的心理健康發(fā)展,形成自己良好的心理素質(zhì)。唯其如此,學(xué)生對事物的認(rèn)知才會(huì)和情緒的愉悅以及情感的豐富相伴相隨,才會(huì)成就感斐然,想象力豐富,其綜合素質(zhì)才會(huì)得到有效提高。