小學(xué)品德課程開放性教學(xué)策略研究

黃 堯 （江蘇南通市海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，品德課程具有鮮明的開放性特點。這種開放性具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面。教師要采取多種措施，有效提高教學(xué)的實效性。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生品德素養(yǎng)的成長與發(fā)展，不是局部的、單一的，而是系統(tǒng)的、全方位的?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)中要“根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件”。新課改理念下的品德教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容早已從教材拓展到所有對兒童有意義、有興趣的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中。

例如，在教學(xué)“讓危險從我們身邊走開”時，在拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，我提問：在日常生活中還存在哪些危險行為呢？大家紛紛舉手發(fā)言：過馬路闖紅燈；食用來歷不明的食物；在網(wǎng)絡(luò)上向陌生人泄露父母的手機號碼……我追問：我們應(yīng)該怎樣避免這些行為呢？他們回答：過馬路一定要遵守交通規(guī)則，做到紅燈停、綠燈行；購買食物要注意生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等；在網(wǎng)絡(luò)上不能隨意向他人泄露個人信息……

教學(xué)內(nèi)容的有效豐富和拓展，不僅幫助學(xué)生消化吸收了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有效地培養(yǎng)了他們的自我保護意識和能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

品德素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全方位滲透，也決定了品德教學(xué)方法必須是具有靈活性、綜合性和實踐性的?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，“在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受”。聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，正確理解、系統(tǒng)掌握品德知識；在生活中開展品德實踐活動，則可以讓學(xué)生在實踐中更好地體驗、感悟品德知識，幫助他們把品德知識內(nèi)化為自身的素質(zhì)，外化為自身的行動。

例如，在“逛商場”一課教學(xué)中，學(xué)生交流自己的購物經(jīng)驗，教師適當(dāng)予以指正。如此，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗開展課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。我又布置學(xué)生課后運用剛學(xué)到的購物常識進行一次購物體驗，并寫成購物日記到班上交流。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們掌握了更多的購物常識，懂得了應(yīng)該做一個文明的小顧客，也形成了維護自身合法權(quán)益的意識。

三、拓展教學(xué)時空

學(xué)生的品德素養(yǎng)體現(xiàn)在其學(xué)校生活、家庭生活和社會生活乃至于網(wǎng)絡(luò)生活中，教學(xué)時間可以從課內(nèi)拓展到課外，教學(xué)空間可以從教室、學(xué)校拓展到家庭、社會及其他與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的空間。

例如，在教學(xué)“家里的煩人事”一課前，我先布置學(xué)生回家觀察，看家里最近有什么煩事。課堂上，學(xué)生討論并尋找辦法解決。學(xué)生實現(xiàn)了書本知識與生活知識的有機結(jié)合，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會正確認識和處理生活中的各種矛盾，更促進了家庭的和諧。

四、實施多元評價

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。這里的評價主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。教學(xué)評價具有診斷功能、反饋矯正功能、激勵功能和導(dǎo)向功能。學(xué)生品德課程學(xué)習(xí)的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的情感體驗和個性化的品行表現(xiàn)，實現(xiàn)量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評與教師評價、家長評價相結(jié)合。有條件時還可以邀請社會相關(guān)人員參與評價。這樣不僅能更加客觀、全面、合理地反映品德教學(xué)的效果，同時也更有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。根據(jù)新課程改革的要求，教師要通過各項舉措，改進品德課程教學(xué)，有效達成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、健全的人格，使他們成為新時代合格的中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。