如何有效實施新課改模式下邊遠山區(qū)的高中物理教學

趙海東

摘要：新課改于2004年秋季開始啟動，這十幾年來，新課改的方式和模式如雨后春筍，在全國各地盛行開來，而本文主要討論在新課改模式下，如何有效實施新課改模式下邊遠山區(qū)的高中物理教學。

關鍵詞：新課改;高中物理教學;邊遠山區(qū);有效性

邊遠山區(qū)新課改難以高效實施的原因主要來自于兩個方面，一是邊遠山區(qū)學生基礎薄弱;二是邊遠山區(qū)的教師接受再教育的機會較少，對如何實施新課改下的高中物理教學存在著茫然性。

本文將對這兩個方面的原因進行分析，然后結合邊遠山區(qū)的實際情況，提出切實可行的實施方案。

一、正視邊遠山區(qū)學生基礎薄弱問題

隨著高中教育的基本普及，讓更多的學生有機會進入高中接受再教育。進入高中學習的學生當中有絕大部分的學生來自于邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我曾經(jīng)對班上60個學生進行區(qū)域統(tǒng)計過，在縣城的學生有5人，其余55人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中有不少學生小學就讀于村小，而后初中進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，高中入學時第一次來到縣城。這樣的學習經(jīng)歷，就決定了學生從初中到高中過渡時，除了要適應知識難度的變更外，還要適應環(huán)境的變更。那么做好以下兩件事情尤為重要。

（一）學生要學會大膽表述

每一種新改革模式，無一不體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的理念。為了體現(xiàn)學生的主體性，學生的語言表述應為前提。而邊遠山區(qū)的學生在初期表述上會存在著以下問題：一是普通話不標準，二是語言表述邏輯性不強。那么唯有教師的不斷鼓勵加之學生的堅持，反思與不斷改進方能表述自如。

（二）深入“學生為主體”的新課改理念

學生統(tǒng)一思想，明白高中學習主要靠自己。不要過度奢望老師給予問題答案，而應自己去探索為什么。統(tǒng)一思想后，學生才會義無反顧的投身到轟轟烈烈的談論中去，在思維碰撞中收獲知識。

二、教師在新課改中的核心地位

課堂教學的時效性主要在于教師的組織策劃，而對于邊遠山區(qū)的教師，我們能接收到的新課改理念更多的來自于網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡的新課改模式夾帶著一定的宣傳成分，通過網(wǎng)絡學到的東西在現(xiàn)實教學中的可操作性往往不夠。

（一）擺正心態(tài)，腳踏實地的走向新課改的大路上。

新課改給學生帶來的觸動和幫助毋庸置疑，而我們往往因為物理知識太難，害怕學生無法理解，不敢放手讓學生去探索。寧愿親力親為，將知識點一個不漏的全都交給學生，不斷重復，不斷反復，最后發(fā)現(xiàn)學生還是沒有掌握。

（二）搭建合適的學習小組

邊遠山區(qū)的高中學生往往是大班額教學，如何調動所有學生的能動性，如何促使每個學生都能最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

（1）學生統(tǒng)一入學考試后，按各科成績大致擬定小組名單。

若班上有60個人，那么我們可以構建為ABCDEFGH?10個小組。不建議小組人數(shù)過多，人數(shù)過多會造成學生能動性不足。

（2）課外應找學生摸底，優(yōu)化小組名單。

除了兼顧學業(yè)水平均衡外，要結合學生的其它素養(yǎng)。比如性格，溝通能力，表達能力，組織能力，策劃能力等。

（三）確定學科團隊長

高中文理分課后有六個學科，每小組有6人，根據(jù)自己學業(yè)水平，以及興趣愛好，自選出本小組各學科的學科團隊長，盡量不要擔任多學科的學科團隊長。

（四）落實團隊長工作職責，確立好學習小組名稱，口號。

團隊長工作職責：一是配合課代表落實完成該科目的問題導航單（學生通過預習后，提出即將學習科目的困惑之處，而后老師根據(jù)學生提出的問題，結合教學重難點在新課教學前給出新課導航單）。二是負責整理本小組錯題集，然后交給課代表，課代表上報授課教師，教師根據(jù)學生的錯題整理，有針對性的加強對易錯知識的再考察。

（五）落實好學習小組的考核機制

如何讓各小組都能積極參與到物理教學的討論上來，如何能形成長期有效的比學趕幫超氛圍，讓每個人都愿意展現(xiàn)自己。這是整個新課改中最難以實施的一個環(huán)節(jié)?？己藱C制會隨著學生學習年段的變化而改變，不能一成不變。

（1）每小組的起始考核分數(shù)均為60分。如果出現(xiàn)以下幾種情況出現(xiàn)將會加分。

各小組能提出預習中的有效困惑，加一分。各小組的錯題整理考評等級為三等。整理得最好的三個小組加2分，而后四個小組加1分，最差的三個小組不加分。以第一次考試成績?yōu)闇?，在下一次的考試中，進步最大的三個小組加2分，而后的四個小組加一分，最差的三個小組不加分。每次作業(yè)以小組為單位上交，合格的小組加1分。在課堂教學中學生上臺展講獲得教師肯定的小組加2分。

（2）如果出現(xiàn)以下幾種情況出現(xiàn)將會扣分。

沒有預習，或則預習后沒有提出困惑的小組扣2分。未整理錯題扣2分，整理錯題馬虎扣1分。未按時上交作業(yè)扣2分，不合格的扣1分。連續(xù)三天內未有上臺展講的小組扣2分。

三、新課改模式下高中物理教學實施方案

現(xiàn)就我在新課改教育模式下如何實施高中物理教學的教學方式呈現(xiàn)如下：

（一）制作并發(fā)放導航單

制作導航單之前應事先收集各學習小組學習本章節(jié)內容遇到的困惑，根據(jù)學生提出的困惑有針對性的設計相關練習題。練習題上應當從由易到難的順序進行。

（二）批閱導航單

批閱后發(fā)現(xiàn)學生易錯知識點。組織物理學科團隊長，了解學生學情，并有針對性給學科團隊長講解難點。

參考文獻：

[1]?郭炳棠.中學物理教學中促進學生有效學習初探[J].教育導刊：上半月，2011（8）：90-91.