《多元視域下高校技術(shù)學(xué)科課教學(xué)創(chuàng)新研究》書評(píng)

馬艷紅

馬克思指出：“教育是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，同時(shí)也是早就全面發(fā)展的人的唯一方法?！斌w育是教育的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化進(jìn)步的積極因素。體育人才是體育工作的基礎(chǔ)部分，是推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展和體育強(qiáng)國建設(shè)的核心力量。2008年成功舉辦奧運(yùn)會(huì)之后，我國由“體育大國”逐步向“體育強(qiáng)國”邁進(jìn)，競(jìng)技體育、學(xué)校體育和群眾體育的發(fā)展如火如荼，體育改革浪潮興起，體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)逐步與政府部門脫鉤，穩(wěn)步推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)實(shí)體化。黨的十九大對(duì)我國所處新的歷史方位的重大政治判斷，新時(shí)代我國社會(huì)的主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民群眾對(duì)健康需求和體育需求不斷增加，體育擔(dān)負(fù)著重要的時(shí)代使命。改革需要體育人才，創(chuàng)新需要體育人才，強(qiáng)國需要體育人才，政治、經(jīng)濟(jì)和文化的大發(fā)展也需要體育人才，這也無形中提高了體育人才的多元化需求規(guī)格。社會(huì)之多元需求，對(duì)體育人才提出了新的要求，體育人才在此過程中必須充分發(fā)揮中流砥柱的作用，才能不斷加快體育事業(yè)發(fā)展，激發(fā)整個(gè)社會(huì)的活力和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)人人享有體育的目標(biāo)。劉元國教授所著《多元視域下高校技術(shù)學(xué)科課教學(xué)創(chuàng)新研究》，從哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)等多元理論為指導(dǎo)，對(duì)東北三省高等院校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用主成分分析法、專家訪談法、AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)法等研究方法，以期望對(duì)高校體育教育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)工作有所裨益。

一、研究思路與主要內(nèi)容

該專著以“解決問題”為研究目的，將“提出問題-調(diào)查研究-構(gòu)建模型-實(shí)證分析”作為整體的研究思路。首先，對(duì)教育學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行梳理，探究理論源泉，綜合前人相關(guān)研究，審視當(dāng)前高等院校技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，找到存在的問題，做出研究假設(shè)，闡述發(fā)展路徑;其次，通過對(duì)高等院校體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科教學(xué)情況的調(diào)查，對(duì)高校體育教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，以了解目前教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的看法和觀點(diǎn)，對(duì)本研究進(jìn)行充分現(xiàn)實(shí)調(diào)研;再次，在多元視域中，對(duì)高校體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科課創(chuàng)新思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展研究思路以理清研究邏輯;最后，構(gòu)建高校體育教育技術(shù)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究，針對(duì)性的對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀提出發(fā)展建議，為將來高等院校體育教育專業(yè)技術(shù)課提供一定發(fā)展思路。

第一部分為核心概念厘定與理論探究，第二部分為高校技術(shù)學(xué)科課教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新研究，第三部分為高校技術(shù)學(xué)科課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新研究，第四部分為高校技術(shù)學(xué)科課教學(xué)方法創(chuàng)新研究，第五部分為高校技術(shù)學(xué)科課教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究。

二、主要觀點(diǎn)

（一）多元教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)創(chuàng)新策略有利于體育課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

高校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)目標(biāo)存在教學(xué)目標(biāo)的單一化、教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向模糊、教學(xué)目標(biāo)行為主體不明確、教學(xué)目標(biāo)踐行的迷失和教學(xué)目標(biāo)層次混亂等問題，直接影響到教師現(xiàn)代教學(xué)理念、思維方式的形成和教學(xué)藝術(shù)行為的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，在科學(xué)教育發(fā)展觀的指導(dǎo)下，依據(jù)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新的原則，提出了生本化、師生共創(chuàng)、整體呈現(xiàn)、過程生成和多元評(píng)價(jià)等的教育教學(xué)創(chuàng)新策略。

（二）內(nèi)容單一、陳舊、繁瑣和缺少興趣化成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素

高校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)內(nèi)容由實(shí)踐部分和理論部分兩個(gè)因子構(gòu)成。教師認(rèn)為組成實(shí)踐能力因子的教學(xué)比賽、臨場(chǎng)指揮與裁判實(shí)踐和籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練較為重要;理論部分重要程度的運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)因子和運(yùn)動(dòng)員管理因子、運(yùn)動(dòng)員理論因子間均值兩兩比較都有顯著差異：教師認(rèn)為組成運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)因子的籃球運(yùn)動(dòng)損傷、預(yù)防及康復(fù)、籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究工作、籃球運(yùn)動(dòng)員的營養(yǎng)與恢復(fù)、籃球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練、籃球高級(jí)教練員基本素質(zhì)與執(zhí)教要求、高水平裁判員基本素質(zhì)與培養(yǎng)和籃球意識(shí)及其培養(yǎng)較為重要;培養(yǎng)學(xué)生能力重要程度的兩個(gè)因子差異顯著，教師認(rèn)為組成擴(kuò)展能力因子的自學(xué)創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力、科研能力、比賽指導(dǎo)能力較為重要;籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)內(nèi)容存在內(nèi)容陳舊、內(nèi)容過繁、功能單一和缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的教學(xué)內(nèi)容等問題。

（三）實(shí)際教學(xué)與教師設(shè)想有差異，教學(xué)手段、教學(xué)方法不夠新穎成為影響教學(xué)內(nèi)容的限制因素

高校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法包括新穎方法和常規(guī)方法兩個(gè)因子。教師認(rèn)為新穎方法因子的技能遷移法、觀摩模仿法、研究性學(xué)習(xí)法、變化規(guī)則法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、因材施教法和游戲教學(xué)法等11個(gè)題目比較重要，但實(shí)際的教學(xué)操作中，教師認(rèn)為不如新穎方法因子重要的組成常規(guī)方法因子的教學(xué)方法，卻是教師最常用的教學(xué)方法;籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)內(nèi)容存在對(duì)多媒體等信息技術(shù)教學(xué)手段使用匱乏、教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)知矛盾和多元化教學(xué)方法使用較少等問題。

（四）構(gòu)建多元立體的評(píng)價(jià)方法是打破目前技術(shù)課教學(xué)困境的重要途徑

尚未建構(gòu)多元立體的評(píng)價(jià)方法與機(jī)制對(duì)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)。籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)評(píng)價(jià)存在重視技能性目標(biāo)的達(dá)成，忽視學(xué)生多元化整體能力的提高;過分重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體以同行為主，忽視了專家和學(xué)生的評(píng)價(jià);重視對(duì)人——教學(xué)主體的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)課——教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)等問題。針對(duì)以上主要存在的問題，對(duì)于籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)嘗試采用了?AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)法，這種方法將定性和定量的分析結(jié)合在一起，在一定程度上對(duì)專家、同行教師和學(xué)生的蘊(yùn)含信息呈現(xiàn)模糊性的意見，做出了比較科學(xué)、全面、客觀的反映籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)評(píng)價(jià);其對(duì)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果是一個(gè)向量，而不是一個(gè)單一的點(diǎn)值，所包含的信息更為豐富。