積極情緒的自主激發(fā)

胡修喜

在教學(xué)中，筆者著力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的自主意識(shí)和生命活力在課堂中得到盡情釋放。

帶自己的問(wèn)題上路。把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們帶著自己的問(wèn)題上路，不僅是讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，激活閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促其自主發(fā)展的重要因素。

筆者在執(zhí)教統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第14課《圓明園的毀滅》一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有：①為什么說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失？②作者寫這樣一篇課文是想表達(dá)自己怎樣的情感呢？③課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？三個(gè)問(wèn)題中第一個(gè)指向內(nèi)容，第二個(gè)指向情感，第三個(gè)則直指課文的表達(dá)。這些恰恰就是教師上課時(shí)需要讓學(xué)生重點(diǎn)弄懂的問(wèn)題。學(xué)生自己提出問(wèn)題并以此作為讀書討論的切入點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂，應(yīng)該成為“閱讀課”的新境界。

有自己的時(shí)間支配。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，以使學(xué)生能有安靜自讀、自悟的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到自得的效果。

執(zhí)教統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第2課《走月亮》時(shí)，筆者特意給學(xué)生保留了10多分鐘的自學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自主閱讀前，筆者做出了如下閱讀指引：我和阿媽走月亮，我們分別走過(guò)哪些地方？分別看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？下面就讓我們睜大眼睛看，豎起耳朵聽(tīng)，張開(kāi)鼻子聞，走進(jìn)文中的相關(guān)段落。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，圈畫出特別有感受的詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀后分別指出：我和阿媽走過(guò)“小路”“溪邊”“原野”;在“小路”上，看到了月亮升起來(lái)了。月光似水，照亮了身邊的一切，也照亮了幸福的我們;在“溪邊”，我和阿媽看到了灰色的鵝卵石中間的小水塘里都抱著一個(gè)月亮，這個(gè)“抱”讓我覺(jué)得很溫暖，就好像我們依偎在母親的懷抱一樣，小水塘就像月亮的媽媽;在“原野”里，我和阿媽看到、聽(tīng)到、聞到的更多。我們看到果子掛滿枝頭，稻田像月光鍍亮的銀毯;聽(tīng)到了鳥兒拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩，聞到了果子的香味……由于給了他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)不錯(cuò)，充分感受了《走月亮》一文呈現(xiàn)的畫面與溫馨的情感。教師要有足夠的耐心，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正走進(jìn)文本，和文本充分地對(duì)話，學(xué)生的自讀、自悟能力才能從根本上提高，課堂上也才能真正聽(tīng)到學(xué)生的聲音。

用自己的方式成功。學(xué)習(xí)是有目的，有意識(shí)的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期的目的或收到良好的效果，其方式和途徑是多樣的。教師應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式獲得成功。

在執(zhí)教統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第23課《京劇趣談》時(shí)，梳理完文章后，筆者讓學(xué)生繼續(xù)探究如下問(wèn)題：①京劇的行當(dāng);②京劇的流派代表及主要?jiǎng)∧?③京劇的來(lái)歷及有關(guān)的趣聞?shì)W事。這時(shí)，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，找到了不同的問(wèn)題解決路徑。有學(xué)生指出：“書本是我們最好的伙伴，我要從相關(guān)書籍中找到答案”。有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“我爸爸特別喜歡京劇，他告訴我有個(gè)‘戲劇網(wǎng)。我準(zhǔn)備到這個(gè)網(wǎng)站看看，尋找一些我們課本以外的知識(shí)”。還有學(xué)生說(shuō)：“我們家樓上的王爺爺是個(gè)京劇迷，他聽(tīng)說(shuō)我們要學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一課，還準(zhǔn)備到我們班上給我們講一講有關(guān)的知識(shí)。我準(zhǔn)備和組內(nèi)幾位同學(xué)一起去找王爺爺”。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式很多，他們解決問(wèn)題的途徑多種多樣。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)方法，如讀書、自學(xué)、練說(shuō)、查資料等。一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用多種方式：能說(shuō)的就說(shuō)，能讀的就讀，會(huì)寫的就寫，能畫的就畫，會(huì)演的就演……這樣，課堂不僅成了學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，更成了學(xué)生鍛煉能力、體驗(yàn)人生的地方。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?孫愛(ài)蓉