中學(xué)作文教學(xué)五法

常志耿

摘 要：本文探索了板塊訓(xùn)練、范文模仿、片段練習(xí)、以說代寫、觀察體驗(yàn)作文教學(xué)的五個(gè)方面，在教學(xué)時(shí)還可互為補(bǔ)充，互相聯(lián)系和滲透，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用，切不可生搬硬套。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；作文教學(xué)；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.070

一、板塊集中訓(xùn)練法

板塊集中訓(xùn)練法就是依據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》以及中學(xué)語文教材編排意圖確定各年級、各階段的作文訓(xùn)練的任務(wù)相對集中，如在中學(xué)高年級第一階段要集中訓(xùn)練學(xué)生寫作復(fù)雜記敘文和復(fù)雜說明文，培養(yǎng)學(xué)生記敘和說明的能力；在中學(xué)高年級第二階段則集中訓(xùn)練學(xué)生寫作復(fù)雜議論文和評判的能力，這只是一個(gè)大板塊。

為了便于實(shí)際操作，教師還應(yīng)該對這些大的板塊進(jìn)行再分割，劃分為更小的板塊，制訂某一階段的寫作計(jì)劃，比如復(fù)雜記敘文分解為側(cè)重寫人的和側(cè)重寫事的分別進(jìn)行訓(xùn)練；說明文可分為說明事物性的和說明事理性的分別進(jìn)行訓(xùn)練；議論文可分為立論性和駁論性的分別進(jìn)行訓(xùn)練。這樣層層分解，相對集中訓(xùn)練任務(wù)學(xué)生才能容易掌握某種文體的特點(diǎn)，才會逐步掌握寫某種文體的基本方法。

二、范文模仿法

選入語文教材的文章，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，教師在講授范文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的寫作方法，從中汲取營養(yǎng)，逐步為我所用。宋代理學(xué)家朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！爆F(xiàn)代教育家葉圣陶也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全適于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！笨磥砟７率怯?xùn)練學(xué)生作文的有效方法之一。

一篇范文對于學(xué)生可模仿可借鑒的東西很多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿范文最突出的寫作方法，不要面面俱到。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《瑣憶》以“小”題材表現(xiàn)“大”主題的方法，就可以讓學(xué)生模仿本文取材的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)了《景泰藍(lán)的制作》就可以讓學(xué)生寫《……的制作》這樣的說明文，使學(xué)生模仿范文以制作過程為序說明事物的方法了；學(xué)習(xí)了《簡筆與繁筆》這種“二元性”（標(biāo)題由兩點(diǎn)的內(nèi)容構(gòu)成）文題的議論文，可以讓學(xué)生寫諸如《苦與樂》《美與丑》《小溪與大海》一類的文章，使學(xué)生學(xué)習(xí)范文辯證論證的方法，有時(shí)還可以用范文原標(biāo)題作文。

當(dāng)然，模仿并不是原文的簡單翻版，而是一個(gè)借鑒和再創(chuàng)作的過程，學(xué)生“師其神，不師其貌”，逐步從機(jī)械模仿到靈活模仿，直到扔掉拐杖，獨(dú)立行走。

三、片段練習(xí)法

如果說一篇文章是間屋子，那么文章的片段就是構(gòu)成屋子的地基、墻體、門窗或屋頂。片段練習(xí)就是從局部著眼，分別教學(xué)生學(xué)會“打地基、砌墻體、做門窗、蓋屋頂”的技能。這種部分的工作會做了，讓其修筑一間房屋也就容易多了。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了《荷塘月色》就可以讓他們聯(lián)系描寫“月色”的片段；讀了《黃山記》有關(guān)“日出”的文字，就可以讓他們描寫“日出”，還可以從文體特點(diǎn)出發(fā)做一些片段練習(xí)。比如寫人的記敘文可以讓學(xué)生分別練習(xí)諸如人物的外貌描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫。說明文可以讓學(xué)生分別練習(xí)說明的順序，某一種說明方法的運(yùn)用。議論文可以讓學(xué)生分別練習(xí)論點(diǎn)的確立，某種論證方法的運(yùn)用，某種論證結(jié)構(gòu)的安排。這樣結(jié)合大作文訓(xùn)練目標(biāo)經(jīng)常進(jìn)行，會收到良好的效果。

四、以說代寫法

朱德熙教授曾經(jīng)說過：“作文和說話基本上是一回事，口里說的是話，寫下來的就是‘文，文章不過是‘書面的說話。”語文教學(xué)不僅要專門調(diào)練學(xué)生的說話能力，同時(shí)如果把“說話”與“寫話”結(jié)合起來，將會起到“一箭雙雕”的作用。那么怎樣才能把“說”與“寫”結(jié)合起來呢？具體做法有三：

1.寫前說。教師出示了作文題，不要急于讓學(xué)生動筆，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹按蚋垢濉睍r(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生做些說前的準(zhǔn)備，等學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，再讓其“說”。一般的程序是“一想、二說、三評、四寫”。北京師范大學(xué)教授張鴻岑說：“讓學(xué)生在寫文前先說一遍，理清思路對寫作能力的提高確實(shí)大有益處的?！?/p>

2.寫后說。這種“寫后說”一般安排在作文講評時(shí)進(jìn)行，一篇文章經(jīng)過學(xué)、動手寫，有寫得成功的地方，當(dāng)然也不免出現(xiàn)一些敗筆。通過“寫后說”，學(xué)生可能對自己的文章有進(jìn)一步的審視和修正，教師也可以隨時(shí)指點(diǎn)其不足。

3.專堂說。這種“專堂說”就是我們通常所說的“口頭作文”，張鴻岑教授說：“口頭作文代替筆頭作文，既可鍛煉口頭表達(dá)能力，也可以鍛煉書面表達(dá)能力?！痹谶M(jìn)行口頭作文時(shí)，教師應(yīng)事先把文題布置給學(xué)生，使之有充分的準(zhǔn)備。這種作文形式要求學(xué)生完整地“說”一篇文章，也可運(yùn)用演講、即席發(fā)言、口頭報(bào)告、辯論等形式進(jìn)行。

五、觀察體驗(yàn)法

劉勰說：“博見為饋貧之糧?！濒斞赶壬舱f：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆?！敝袑W(xué)生生活面比較狹窄，因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會，多體驗(yàn)生活，多積累素材，把視線投入到更廣闊、更火熱的社會生活方面去，實(shí)踐證明，學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)后，寫出來的文章多了一些實(shí)在、一份真誠；少了一些浮虛、無病呻吟，這種觀察體驗(yàn)法，具體說來有下面四種基本形式：

1.觀察法。諸如小寫建筑、工藝流程、動物生活習(xí)性、植物栽培技術(shù)等說明性文章和部分記敘文場景的描寫、人物的描寫都可以采用這種方法。

在運(yùn)用觀察法時(shí)候，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察的順序，觀察點(diǎn)的變換，做到“普遍而精密”。

2.調(diào)查法。寫調(diào)查報(bào)告一類的文章通常采用這種方法。要教給學(xué)生調(diào)查的方法，注意事件的來龍去脈，注意素材的搜集，注意中心的提煉。

3.實(shí)際操作法。如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹某種技能一類的文章，寫作前最好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生對過程、方法有親身的體驗(yàn)，寫起文章來困難就小得多。

4.事件介入法。讓學(xué)生通過事件提煉中心，寫雜感、評論一類的文章，在條件許可的情況下，最好讓學(xué)生比較詳細(xì)地了解事件，從事件本身產(chǎn)生理性的思考，確立中心，學(xué)生對事件有了直接的感受，寫起來就容易多了。

以上介紹了適合中學(xué)作文教學(xué)的五種方法。這五種方法并不是孤立的，它們互為補(bǔ)充，互相聯(lián)系和滲透，組成作文教學(xué)的立體網(wǎng)絡(luò)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用，切不可生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

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