高中數(shù)學核心素養(yǎng)下課堂教學行為的觀測與評價實踐研究

夏立華

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)成為各地教育研究的重點，對促進學生終身學習、實現(xiàn)教學全面發(fā)展起到推動作用。在核心素養(yǎng)背景下，對高中數(shù)學課堂教學行為的觀測與評價越來越受到高中數(shù)學教師的重視。數(shù)學教師應該從教學的價值觀或價值信念出發(fā)，創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)造教學條件，創(chuàng)設課堂情境，對課堂教學行為和效果做出價值判斷，增強高中數(shù)學教學質(zhì)量，為高效教學奠定基礎。

關鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學行為；觀測；評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.025

高中數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在長期的數(shù)學學習和實踐過程中不斷積累和沉淀形成的，廣大高中數(shù)學教師應根據(jù)高中生的認知規(guī)律，在教授數(shù)學知識的同時注重學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生將所學知識應用到實踐當中。因此，高中數(shù)學教學行為中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)，高中數(shù)學教師如何客觀、全面的觀測和評價課堂教學，就成為了數(shù)學教師應該深思的課題。

一、課堂教學行為觀察與評價的基本視角

（一）關注教師的教的視角

關注課堂中教師的教學行為，指的是高中數(shù)學教師的基本教學素養(yǎng)和達到最佳教學效果而實施的教學策略。在日常教學中要著重關注以下幾點：教學思想：以學生發(fā)展為本，注重全面成長，理論與實踐相結(jié)合，堅持創(chuàng)新和探索，教學目標明確；教學基本功：扎實基本知識和基本技能，課堂教學態(tài)度良好，練習作業(yè)適當；教學能力：師生互動融洽，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂情境，善于處理偶發(fā)事件，各教學環(huán)節(jié)銜接緊密。

（二）關注學生的學的視角

關注課堂中學生的學習行為，指的是高中生在數(shù)學課堂教學中數(shù)學素養(yǎng)的達成情況以及課堂主體地位的實現(xiàn)過程。在日常教學中要著重關注以下幾點：學習興趣：對數(shù)學課堂和數(shù)學知識的喜愛程度，課堂聽課專注程度，課堂思考和提問的頻率，課堂筆記的書寫情況；學習方式：合作交流是否積極，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，善于傾聽教師和其他同學的發(fā)言，聯(lián)系實際體驗知識；學習素養(yǎng)：認真與教師溝通，課后反思，明確學習目標。

（三）關注學科建設的視角

關注高中數(shù)學學科建設的評價視角，指的是觀察課堂教學中學科知識體系的完整性，在這個過程中數(shù)學教師與高中生都是被動的授受者。高中數(shù)學是高中教育階段的重要課程，學科建設應以提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為依托，注重課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的時代性和選擇性，實施多樣化的教學方式。師生應該互融互促，鼓勵學生發(fā)展自己的特長和愛好，增強學習數(shù)學課程的自信心，把高中數(shù)學課建設成為一種生態(tài)化的課程。

二、課堂教學行為觀察與評價的有效建議

（一）處理好“課堂教學”與“數(shù)學教育”的關系

在新的教育環(huán)境下，高中數(shù)學教師要著重研究新《數(shù)學課程標準》和教材，創(chuàng)造適合學生認知規(guī)律的有效教學模式和方法，以此提升教學效果。課堂教學是教育學生的主陣地，教學理念應該由提高數(shù)學能力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。課堂教學要為數(shù)學教育服務，其在教學行為上的體現(xiàn)就是能夠依據(jù)數(shù)學學科特點，關注數(shù)學知識之間的關聯(lián)，針對不同的學生采用不同的教學策略，注重習題的分層性。重視數(shù)學實踐和數(shù)學文化，通過豐富的數(shù)學活動，師生共同探索數(shù)學的奧妙。

（二）處理好“教師預設”與“學生生成”的關系

很多高中數(shù)學教師善于對課堂教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學進度等進行提前的預設，這體現(xiàn)出了教師長期教學經(jīng)驗的積累，對于提升教學質(zhì)量發(fā)揮著一定的作用。但是教師預設并不是萬能的，由于高中生的學習能力和認知水平存在差異，更多時候要求數(shù)學教師能夠靈活的開展教學，鼓勵高中生自主生成數(shù)學知識，給學生“生成”的權(quán)利和空間。高中數(shù)學教師應該引導學生思考，給學生指明學習的方向，增強學生學習的自信心，而不是試圖強加給學生解題方法，限制學生的思維發(fā)散。

（三）處理好“單一接受”與“實踐體驗”的關系

核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學要求學生能夠不斷探索新知識，掌握實踐體驗的方法，增強對數(shù)學知識的獲取能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面的要求學生接受教師教授的知識，忽視了學習能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使高中生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。如今，我們處于學習型社會之中，高中數(shù)學教師要正確把握“單一接受”和“實踐探索”的關系，為滿足學生的不同興趣和發(fā)展提供豐富多樣的課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程改革成果。高效的數(shù)學課應是充實的、有內(nèi)容的，多方活躍，給學生以啟迪。

（四）處理好“自主學習”與“合作探究”的關系

對于高中生而言，數(shù)學教師應該鼓勵學生自主學習，因為這樣能夠鍛煉學生的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生克服困難、勇往直前的精神，促進高中生長遠發(fā)展。同時，還有利于提高學生的學習主動性和積極性，在課堂上更好的配合教師完成教學任務。當然，數(shù)學教師要在自主學習的基礎上組織學生進行合作探究，一方面加強師生之間的團隊協(xié)作，快速提高推理能力；另一方面促進知識和技能的交流，達到最佳的教學效果。

（五）處理好“觀察細節(jié)”與“整體效果”的關系

俗話說：細節(jié)決定成敗。在長期的實踐過程中，數(shù)學教師的課堂教學行為發(fā)生著不斷的改革，尤其是在教學的細節(jié)上。如數(shù)學教師應該善于觀察學生是否全身心地投入到課堂學習中，觀察在教學內(nèi)容的選擇上是否存在漏洞，觀察學生所提出的問題哪些是有建設性的，哪些是無意義的等等。與此同時，還要著眼大局進行觀察與評價，從課堂教學整體效果入手，如是否培養(yǎng)學生正確的學習觀和價值觀；是否根據(jù)學生反饋的信息改進教學方式；是否充分展示了數(shù)學知識的形成過程。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學教師要堅持新課程改革理念，充分落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，優(yōu)化教學目標，創(chuàng)新教學內(nèi)容，改革教學方式，積極打造負擔輕、效率高、質(zhì)量優(yōu)的高中數(shù)學課堂，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣和應用價值。

參考文獻：

[1] 張倬霖.高中數(shù)學核心素養(yǎng)下課堂教學行為的觀測與評價實踐研究[J].上海中學數(shù)學，2017（4）.

[2] 易銀娟.如何做好高中數(shù)學課堂觀察[J].中學生數(shù)理化（教與學），2014（7）.