初中生物教學(xué)生活化研究

楊雪琴

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)生活化教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們學(xué)會學(xué)以致用。作為一門自然學(xué)科，初中生物與人類的生活有著密切的聯(lián)系，其中很多知識都是源于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，從生活化的角度出發(fā)，將課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、課后作業(yè)生活化，從而讓學(xué)生更輕松、愉快地掌握生物知識，學(xué)會運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)內(nèi)容；課后作業(yè)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.024

新課程改革背景下，生活化教學(xué)成為一種主流教學(xué)模式。生物是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著豐富且復(fù)雜的知識，與我們的生活息息相關(guān)，將生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)帶來極大的幫助。因此，要重視初中生物教學(xué)的生活化。但是，從整體來看，當(dāng)前初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。那么，在初中生物課堂中如何更好地開展生活化教學(xué)呢？

一、課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，其是否成功關(guān)系著能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方式有很多，其中生活化的導(dǎo)入更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物中很多知識都和我們的生活密切相關(guān)，教師在課堂伊始可從學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入貼近學(xué)生生活的話題或者生活中的熱點(diǎn)問題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開始就保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在教學(xué)“生物和環(huán)境”這一章節(jié)時，教師可引用學(xué)生熟悉的“晏子使楚”的故事導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么橘子的種子在不同的環(huán)境中會長成兩個不同的品種，味道也會有所差別”，由此引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而引出“生物的變異”這一知識點(diǎn)。又如，在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”時，教師可聯(lián)系生活，通過介紹當(dāng)今世界面臨的各種生態(tài)危機(jī)，引發(fā)學(xué)生對自身生存環(huán)境的反思，使他們主動進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。這樣，將課堂導(dǎo)入生活化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生積累到更多的知識，提高學(xué)生的環(huán)境意識。

二、教學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是搞好初中生物教學(xué)的有效手段之一。生物是學(xué)生進(jìn)入初中階段后首次接觸到的一門自然學(xué)科，對他們來說存在一種陌生感。為了讓學(xué)生更快地接受和學(xué)習(xí)生物，教師就應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將日常生活中的場景和實(shí)物引入課堂中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所生活的環(huán)境緊密相連的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中更快地掌握所學(xué)知識。學(xué)生通過生活化的教學(xué)情境能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握生物知識。比如，在教學(xué)“環(huán)境對生物的影響”時，為了讓學(xué)生更好地理解影響生物生存的環(huán)境因素，縮短生物知識與學(xué)生間的距離，教師可聯(lián)系生活，借助多媒體，展示現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境對動植物影響的圖片或動畫，創(chuàng)設(shè)直觀的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，并用生物知識解釋相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，進(jìn)而全面提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還必須貼近學(xué)生的生活，這樣的教學(xué)情境才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，更好地解決學(xué)生的困惑。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生物比較抽象、晦澀，如果教師照本宣科，學(xué)生不易理解和掌握。很多生物知識都是來源于生活的，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容生活化，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索生物知識很有幫助。但是，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，教師注重的是知識點(diǎn)有沒有都講到，忽視了從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教與學(xué)完全分離，本應(yīng)生動活潑、充滿活力的課堂教學(xué)變得枯燥乏味。對此，教師要樹立生活化的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象、規(guī)律有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的生物問題，并運(yùn)用生物知識對這些問題進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感悟形成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，消除畏難情緒，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與生物知識的緊密聯(lián)系。比如，在教學(xué)“分布廣泛的細(xì)菌和真菌”時，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識和分辨細(xì)菌與真菌，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生介紹如何利用乳酸菌的特點(diǎn)制作酸奶與泡菜，然后通過知識講解、動手實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)細(xì)菌和真菌的相關(guān)知識，使他們形成了熱愛科學(xué)、樂于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

四、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固。生活是學(xué)習(xí)生物的場所，也是學(xué)生運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的場所。除了要將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)生活化外，教師在布置課后作業(yè)時也要聯(lián)系生活，使之生活化。這樣的作業(yè)能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)書面知識對自身的束縛，使學(xué)生真正掌握運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法。生物教學(xué)是一個實(shí)踐的過程，教師在布置作業(yè)時應(yīng)避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，而要從學(xué)生的日常生活入手，為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，從生物的角度運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考能力，使他們體驗(yàn)到生物在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，認(rèn)識到生活中處處有生物。比如，在學(xué)完“人體的營養(yǎng)”這一章后，教師可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生將一周內(nèi)自己家里所吃的食物列出來，然后結(jié)合中國居民“平衡膳食寶塔”的五類食物的結(jié)構(gòu)比例，分析自己家的膳食是否合理，并對家人提出幾點(diǎn)關(guān)于合理膳食的建議。這樣，將課后作業(yè)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，還使他們學(xué)會了關(guān)心身邊的人。

五、結(jié)語

生物知識與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，教師要重視初中生物生活化教學(xué)，設(shè)計(jì)生活化的課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)，從而營造生活化的課堂氛圍，讓學(xué)生更輕松、愉快地掌握生物知識，進(jìn)而提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雪斌.試析初中生物生活化教學(xué)策略[J].中華少年，2016（8）.

[2] 郭軍英.初中生物教學(xué)生活化的研究[J].新課程（中學(xué)），2016（8）.