巧用簡筆畫，提高語文課堂效率

謝雪玲

（德慶縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526641）

在語文教學(xué)中使用簡筆畫這種繪畫語言，將生動(dòng)活潑的圖象與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，使枯燥單調(diào)的講解變得趣味橫生，比較難懂的知識顯得淺顯易懂，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫有如下作用。

一、巧用簡筆畫認(rèn)拼音，激發(fā)好奇心

漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但是拼音教學(xué)相對抽象和枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，要掌握這一工具是有一定難度的。筆者在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)拼音的“音”“形”勾畫出生動(dòng)形象的圖案，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的好奇心。

例如在學(xué)習(xí)拼音字母b、p和q時(shí)，由于形狀相似，再加上地方方言，孩子們不易分清它們各自的發(fā)音，常常出錯(cuò)。筆者在黑板上用簡筆畫畫了孩子們喜歡的菠蘿、蘋果和氣球，馬上引起了孩子們的注意，再配上兒歌“菠蘿，菠蘿，b，b，b；蘋果，蘋果，p，p，p；氣球，氣球，q，q，q”，形象生動(dòng)的簡筆畫幫助孩子們分清了b、p和q的發(fā)音與形狀，糾正了方言混淆不清的發(fā)音（見圖1）。此外，孩子們還會舉一反三，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他拼音字母，如為拼音字母“x”配上西瓜圖，為拼音字母“j”配上公雞圖等，學(xué)習(xí)拼音收到了事半功倍的效果。

圖1

整體認(rèn)讀音節(jié)在拼音教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，教師為了讓孩子們辨別記住整體認(rèn)讀音節(jié)，不知要花費(fèi)多少時(shí)間講解和練習(xí)，孩子們?nèi)匀徽莆盏貌槐M如人意。這時(shí)，如果用上簡筆畫，僅寥寥幾筆便能使孩子們很快辨別和記住整體認(rèn)讀音節(jié)。

例如識記整體認(rèn)讀音節(jié)wu、ye、ying、yun、yue、yuan時(shí)，筆者在黑板上用簡筆畫畫了一間房屋，一棵椰子樹，樹上停著一只貓頭鷹，再畫上一輪帶著云彩的圓月，這是多么美麗的夜晚呀!（見圖2）筆者首先告訴孩子們：這是一幅“藏寶圖”，里面住著很多整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶呢。然后，讓孩子們根據(jù)圖中的景物找出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶。這樣一下子就激發(fā)了孩子們的求知欲，他們紛紛去尋找、探索、討論……最后，在集體的探討中揭開了“藏寶圖”的秘密，分別在房屋、椰子樹、貓頭鷹、云、圓月旁標(biāo)上整體認(rèn)讀音節(jié)wu、ye、ying、yun、yue、yuan（見圖3）。

圖2

圖3

這樣，在簡筆畫的幫助下，抽象枯燥的拼音符號變得直觀形象，孩子們能清晰地辨認(rèn)拼音，達(dá)到見其“形”而知其“音”、想其“音”而憶其“形”的效果。

二、巧用簡筆畫識字詞，培養(yǎng)識字興趣

小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，更為重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。小學(xué)語文中的生字詞語教學(xué)，通常的教法是讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記住生字，或是利用工具書自學(xué)理解詞語的意思，這樣往往因語言枯燥、形式單一，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，如果運(yùn)用簡筆畫來配合識記生字或理解詞義，則會收到意想不到的效果。

例如在講解《畫風(fēng)》中的生字詞語時(shí)，筆者根據(jù)課文特點(diǎn)，首先用簡筆畫畫了三個(gè)小朋友，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”過程中，巧妙地認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。然后，用簡筆畫的形式逐幅出示文中三個(gè)小朋友所畫的畫，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子，并根據(jù)簡筆畫的內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞。如：趙小藝畫了旗桿上飄著的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車，教師可據(jù)此講授多音字“桿”“轉(zhuǎn)”（見圖4）；陳丹畫了幾棵彎彎的小樹，老師可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“彎”（見圖5）；宋濤畫了幾片烏云下斜斜的雨絲，學(xué)生可由此認(rèn)識“烏”“斜”“絲”等生字（見圖6）。這樣把文中三個(gè)小朋友和他們的畫用簡筆畫的形式展示在黑板上，再在簡筆畫旁添上相應(yīng)的生字詞，如此識字，讓學(xué)生一目了然，興趣盎然。

圖4

圖5

圖6

由此可見，在語文識字教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象、生動(dòng)、富有情趣的簡筆畫，不但可以圖文并茂地把教學(xué)內(nèi)容反映出來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生更快地記字形、釋詞義，大大提高了識字的質(zhì)量。

三、巧用簡筆畫引課題，營造探索氛圍

一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。在小學(xué)語文教材中，有許多課文是以直觀的事物來命題的，如《荷葉圓圓》《日月潭》《桂林山水》《花鐘》《鯨》《蝙蝠和雷達(dá)》等。這時(shí)，教師可以直接用簡筆畫引出課題，突出題眼。抓住了題眼，也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點(diǎn)”，達(dá)到牽一發(fā)而帶全身的效果。

例如《白鵝》一課，作者是通過白鵝的高傲來表達(dá)出對鵝的喜愛之情的。教學(xué)伊始，筆者用寥寥幾筆，便勾勒出一只伸長頭頸、傲然站立的白鵝（見圖7），同時(shí)講解：“瞧，它大模大樣，是多么得意啊！你能用課文中的哪一個(gè)詞來表達(dá)呢？”一語中的，挖掘出了文章的真實(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生興致勃勃地閱讀課文，并深入了解白鵝的高傲。

又如在講授《坐井觀天》這則寓言故事時(shí)，上課伊始，筆者就在黑板上用幾條粗線條勾畫出一口井，問：誰坐在哪兒看天？然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在不同位置貼上青蛙和小鳥（見圖8）。這樣，孩子們很快就投入了老師創(chuàng)設(shè)的故事氛圍中，并激起他們的興趣去探索“坐井觀天”的寓意。

圖7

圖8

常言說：一個(gè)精彩的導(dǎo)入，等于成功了一半。巧妙地運(yùn)用簡筆畫引出課題，不僅可以直觀、簡潔、明了地進(jìn)入課文，而且能牢牢地抓住學(xué)生的眼球，使他們對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，營造良好的探究氛圍。

四、巧用簡筆畫學(xué)文段，創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，我們常會遇到這樣的尷尬：有些內(nèi)容，僅憑教師講解，學(xué)生往往認(rèn)識不深，一知半解，即使教師講解得唇焦舌燥，由于缺乏相關(guān)的感性材料，仍難以取得理想的效果。這時(shí)，巧妙地借助簡筆畫，則能在一定程度上彌補(bǔ)語言教學(xué)的不足，讓學(xué)生很快地領(lǐng)會知識要點(diǎn)，并且印象深刻。

如《爬山虎的腳》一課。文中寫“爬山虎腳的特征”和“爬山虎怎樣往上爬”是重點(diǎn)文段。由于爬山虎這種植物在本地很少見，很多學(xué)生都不認(rèn)識爬山虎。課堂中，雖然老師根據(jù)課文內(nèi)容描述得繪聲繪色，淋漓盡致，可惜學(xué)生由于缺乏直觀的材料，依然覺得空洞無物，很難理解。后來，筆者靈機(jī)一動(dòng)，師生合作，結(jié)合文段語句，邊提問邊用簡筆畫畫出爬山虎的葉、莖、腳的生長位置及形狀，并讓學(xué)生邊思考邊結(jié)合簡筆畫（見圖9）講述爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的。課文講到結(jié)束，一幅完整的簡筆畫也隨之告成，學(xué)生一目了然，印象深刻。

圖9

又如在講解《鯨》這篇課文時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容先在黑板上用簡筆畫畫了一頭大象，然后在它旁邊畫了兩頭比它大得多的鯨（見圖10），這樣一對比，學(xué)生很快就體會到鯨龐大的特點(diǎn)。接著，筆者出示沒有水柱和牙齒的兩頭鯨，讓學(xué)生結(jié)合文段思考，應(yīng)分別給兩頭鯨添上什么來區(qū)分齒鯨和須鯨（見圖11）？由學(xué)生分別為兩頭鯨添上又細(xì)又直或又粗又壯的水柱和須或牙齒（見圖12）。最后，還讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺鯨睡覺時(shí)的樣子，體會鯨睡覺的特點(diǎn)（見圖13）。這樣，通過直觀的展示讓單調(diào)的說明變得具體化、形象化，使枯燥乏味的講解變得趣味橫生，學(xué)生比較難懂的知識就變得淺顯易懂了。

圖10

圖11

圖12

圖13

因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中恰到好處地、巧妙地運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的環(huán)境，既便于教師的教學(xué)，也便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而加深了孩子們對文段的理解，化難為易。

五、巧用簡筆畫理思路，提升語文素養(yǎng)

在眾多的教學(xué)方法中，板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。一份科學(xué)的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。配上簡筆畫的板書別具風(fēng)格，倍受孩子們的喜愛。它直觀形象、生動(dòng)活潑、妙趣橫生，給人一種美的感受，它能夠幫助學(xué)生理清思路、理解課文、加深記憶，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如在講授《去年的樹》這篇童話故事時(shí)，筆者先在黑板上用簡筆畫畫了一棵樹直接導(dǎo)入課題，然后在樹上貼上鳥兒的卡片，呈現(xiàn)出它們天天在一起的深厚感情，接著根據(jù)鳥兒苦苦追尋它的樹朋友時(shí)所遇到的情節(jié)依次在黑板上畫出樹根、大門、燈火，最后把唱著歌的“鳥兒”貼在燈火旁，讓孩子們體會到鳥兒信守諾言、珍惜友情的好品質(zhì)（見圖14）。這樣的板書條理清楚，形象直觀，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且讓學(xué)生深刻地體會到“與朋友交，言而有信”的做人道理。

圖14

又如《漁夫和金魚的故事》這篇童話故事，敘寫了漁夫的妻子——一個(gè)貪得無厭的老太婆無休止地索取財(cái)物和地位，最后落得兩手空空的故事。故事告訴人們：不勞而獲，可恥可悲；勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，才能得到幸福。教學(xué)時(shí)，筆者從老太婆、漁夫、金魚的每次對話中概括出老太婆的“貪”心，從最后的結(jié)局中揭示出本文的中心思想。

下面是《漁夫和金魚的故事》一課所設(shè)計(jì)的板書（見圖15）。本板書用簡筆畫畫出了老太婆五次要挾漁夫向金魚索取的財(cái)物和地位，筆者在圖下從小到大寫了五個(gè)“貪”字，以示老太婆的貪婪之心日趨膨脹，在總結(jié)全文時(shí)分別用上方連線說明老太婆貪得無厭，在下方揭示其又回到原狀的應(yīng)有下場。將板書和簡筆畫揉為一體，文章的脈絡(luò)清晰可見，文章的中心一目了然，真可謂“一畫勝百言”。

圖15

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中使用簡筆畫這種繪畫語言，是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的。自從有了簡筆畫，筆者的語文課堂多了一份生趣，多了一份鮮活，多了學(xué)生的一次次頓悟，也多了師生之間的縷縷和諧。孩子們在簡筆畫中，學(xué)會了學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣，陶冶了情操，提升了語文素養(yǎng)。簡筆畫，將成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。