人生路上，感謝有你
——紀(jì)念恩師賈志敏

◇張玉蘭

有人說(shuō)，人生是偉大的，因?yàn)橛邪装l(fā)，有訣別，有無(wú)可奈何的失落。可我覺(jué)得還有銘記與遺忘。

賈志敏，一個(gè)閃亮的名字。他是全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教壇的常青樹(shù)，教育界的傳奇人物。于我而言，賈老師離我很近，但須仰視而得見(jiàn)。在我眼里，他是我的好老師，我的老領(lǐng)導(dǎo)，如慈父一般的長(zhǎng)者。

賈老師——我的小學(xué)語(yǔ)文老師

我很幸運(yùn)，小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，因搬家轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了賈老師班上。很快我就發(fā)現(xiàn)賈老師不同于我以往接觸到的任何一位老師，他身上有一種神奇的魔力，會(huì)讓班里的每一個(gè)孩子都情不自禁地喜歡上他的課，讓每一個(gè)孩子都燃起無(wú)窮的學(xué)習(xí)欲望，讓每一個(gè)孩子都特別地想表現(xiàn)自己，想超越別人。

語(yǔ)文課上，我們學(xué)會(huì)朗讀。賈老師給我們上語(yǔ)文課，他會(huì)用他那富有磁性的嗓音給我們朗讀課文，我們喜歡聽(tīng)，也喜歡讀。課堂上，他會(huì)讓我們盡情地去朗讀，得到賈老師的表?yè)P(yáng)會(huì)讓我們很滿(mǎn)足、很興奮。課堂上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手，一個(gè)讀完，另一個(gè)還想讀，回回如此，留在我記憶中的語(yǔ)文課就是書(shū)聲瑯瑯。

那時(shí)候，賈老師帶著我們?nèi)ミ^(guò)很多地方上公開(kāi)課。那情景雖已過(guò)去40余載，但我每每想起都恍如昨日。賈老師上《革命烈士詩(shī)二首》，讓我懂得了要表現(xiàn)革命烈士的堅(jiān)定信念和大無(wú)畏氣概，不僅可以運(yùn)用鏗鏘高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，還可以用低沉有力的聲音來(lái)體現(xiàn)，激情澎湃時(shí)更可以借助肢體語(yǔ)言，昂頭、揮手、拍桌，這些都能幫助我們更好地抒發(fā)情感，體會(huì)英雄人物的高大形象。賈老師在上《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，用低沉哀婉的聲音表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的無(wú)限愛(ài)戴和深切懷念，情到深處時(shí)賈老師落淚了，同學(xué)們也一個(gè)個(gè)潸然淚下，那一幕我至今難忘。

賈老師的語(yǔ)文課，教會(huì)了我們朗讀。我們知道朗讀是不可以拖音、不可以頓讀的，朗讀可以運(yùn)用聲音的高低、氣息的強(qiáng)弱、語(yǔ)速的快慢來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。那時(shí)的我們，在老師的夸贊中都非常喜歡朗讀。

當(dāng)時(shí)，我還不太理解，日后成為小學(xué)語(yǔ)文老師，我才知道語(yǔ)文課是充滿(mǎn)人文性的學(xué)科，文字是可以傳遞情感的，語(yǔ)文學(xué)科就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想感情。賈老師從不一味地分析課文，他總是變著樣兒讓我們通過(guò)朗讀來(lái)理解，慢慢熟讀成誦。正是朗讀，幫助我們積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感；也正是朗讀，讓我們一個(gè)個(gè)善于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。

作文課上，我們期待“折角”。賈老師身上的這種神奇魔力同樣延伸到了他的作文課上。記得我們上四年級(jí)時(shí)，賈老師上作文課，“用事實(shí)說(shuō)話，用形象表達(dá)”這幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上，鐫刻在了我們的心里。那時(shí)候，我們幾乎每天一篇小練筆，素材嘛，有的是。上課時(shí)賈老師會(huì)掏出一枚2分硬幣讓我們來(lái)觀察，然后寫(xiě)成一段文字。有時(shí)他會(huì)帶著我們?nèi)タ礋峄鸪斓慕ㄔO(shè)工地，還會(huì)領(lǐng)著我們?nèi)W(xué)校附近感受菜市場(chǎng)的喧鬧嘈雜。有一次公開(kāi)課，賈老師居然請(qǐng)到了漫畫(huà)家樂(lè)小英爺爺來(lái)給我們現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，我們都特別開(kāi)心，寫(xiě)得也特別用心。賈老師教會(huì)了我們仔細(xì)觀察——生活中可寫(xiě)的事情有很多，就看你會(huì)不會(huì)捕捉。

那時(shí)的我們，幾乎天天有習(xí)作，賈老師也天天要批改，天天要講評(píng)。每次習(xí)作，我們最期盼的便是賈老師評(píng)析作文的那一刻。上課鈴聲響起，賈老師抱著全班的作文本走進(jìn)教室。他有個(gè)習(xí)慣，批改作文時(shí)，遇到寫(xiě)得好的語(yǔ)句他會(huì)畫(huà)上密集的紅圈，然后將這一頁(yè)折疊后合上本子露出尖尖的折角，一疊作文本最吸引我們的便是那些大大小小的折角。賈老師走上講臺(tái)，將本子放在講臺(tái)上，師生問(wèn)好之后，激動(dòng)人心的那一刻來(lái)臨了。賈老師會(huì)將一疊本子立起來(lái)，將露出折角的作文本逐一抽取出來(lái)。我們用期盼的眼神目不轉(zhuǎn)睛地看著賈老師的一舉一動(dòng)，心里默默地期待著那個(gè)屬于自己的“折角”，那本屬于自己的有折角的本子。被賈老師表?yè)P(yáng)的感覺(jué)真的很好。

有折角的本子抽完后，賈老師會(huì)拿起一本，打開(kāi)，把有折角的那張抹平，他的動(dòng)作永遠(yuǎn)是那么連貫，那么自然。有的作文他會(huì)讀上一段，有的只讀一兩句話，還有的只是一兩個(gè)字詞被提及，但凡被賈老師點(diǎn)評(píng)到的孩子，一個(gè)個(gè)嘴角上揚(yáng)，眼里充滿(mǎn)笑意，心里甜蜜蜜的。賈老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓我們一整天都過(guò)得很快樂(lè)?，F(xiàn)在想來(lái)，那就是一種教學(xué)的藝術(shù)，賈老師已經(jīng)牢牢掌握了每個(gè)孩子的心理，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡被表?yè)P(yáng)，希望得到老師的關(guān)注，每一個(gè)孩子都會(huì)為得到表?yè)P(yáng)和關(guān)注而努力。

賈老師因?yàn)樘蹠灥沽恕Ｎ覀兩纤哪昙?jí)時(shí)，賈老師既教我們語(yǔ)文又教我們數(shù)學(xué)。那一年，他想用一年的時(shí)間讓我們這些四年級(jí)的孩子學(xué)完兩年的課程，第二年隨五年級(jí)的學(xué)生一同參加升學(xué)考試。結(jié)果，賈老師成功了，我們都成功了。那時(shí)賈老師剛剛恢復(fù)工作，他煥發(fā)出高漲的工作熱情和干勁，一心想把失去的時(shí)間奪回來(lái)。他積極響應(yīng)國(guó)家“多出人才，快出人才，早出人才”的號(hào)召，要為國(guó)家多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。他夜以繼日、嘔心瀝血地工作著，以致暈倒在講臺(tái)邊。賈老師太累了，太需要休息了。

賈老師——我的好領(lǐng)導(dǎo)

1987年6月，我從上海浦明師范學(xué)校畢業(yè)來(lái)到了賈老師所在的浦師附小。這是一所創(chuàng)建不久的新學(xué)校，賈老師是我的領(lǐng)導(dǎo)，五年后他擔(dān)任了這所學(xué)校的校長(zhǎng)。后來(lái)，我也從備課組長(zhǎng)、語(yǔ)文教研大組長(zhǎng)漸漸成長(zhǎng)為分管語(yǔ)文教學(xué)的教導(dǎo)主任。

仿真采用文獻(xiàn)[21-24]中的方法，建立DELTA機(jī)器人的雅可比矩陣，以及運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)模型，然后求出軌跡的坐標(biāo)、速度、加速度以及力矩的值，仿真中DELTA機(jī)器人平臺(tái)的參數(shù)如表1所示。

賈老師是一位極具個(gè)人魅力的學(xué)者型校長(zhǎng)。賈老師常說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校。”他是一位好校長(zhǎng)，是一位沉下心來(lái)抓教育的好校長(zhǎng)。是他成就了浦師附小這所學(xué)校，是他把學(xué)校帶入了黃金發(fā)展期。他提出的許多教育觀點(diǎn)，至今還熠熠生輝。對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，他提出：“教學(xué)生一年，要想到他五年；教學(xué)生五年，要想到他五十年，或者說(shuō)終身?！边@句話成為我們學(xué)校一直追求的教育理想。

賈老師教我們上好課。賈老師常對(duì)我們說(shuō)：“課堂是教師的陣地，你們一定要好好教書(shū)，要對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起家長(zhǎng)?！蹦菚r(shí)，學(xué)校里年輕教師居多，賈老師經(jīng)常走進(jìn)教室聽(tīng)課，有時(shí)他也會(huì)在走道里聽(tīng)課，或站在窗外，或站在門(mén)口，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，他便走進(jìn)教室，從最基本的課堂規(guī)范，如教師的著裝、課堂里走動(dòng)的范圍、走路的樣子、拿書(shū)的姿勢(shì)等講起，細(xì)細(xì)指導(dǎo)。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)朗讀，就為我們上朗讀指導(dǎo)課；發(fā)現(xiàn)學(xué)生字寫(xiě)不好，就為我們上寫(xiě)字指導(dǎo)課；有些課文我們覺(jué)得難教，他就讓我們每個(gè)備課組選出兩篇認(rèn)為最難講的課文，交由我匯總后作好安排，由他來(lái)上示范課。他還讓我把上課安排表發(fā)到周邊學(xué)校，以便外校的老師來(lái)和我們一同聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我清晰地記得五年級(jí)的老師選的課文是《三峽之秋》，他們覺(jué)得文章太長(zhǎng)，難以駕馭。賈老師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)我們?nèi)绾巍伴L(zhǎng)文短教”。還有《我躺在波浪上讀書(shū)》《我不怕鬼》等課文的教學(xué)，都是我們年輕老師給賈老師出的難題。賈老師為我們上了一節(jié)又一節(jié)示范課，課后他總會(huì)和我們聊聊設(shè)計(jì)意圖，教我們?nèi)绾畏治鼋滩模绾握业浇虒W(xué)的突破口。賈老師給了我們真真切切的幫助，他就是這樣實(shí)實(shí)在在地抓課堂、抓教學(xué)。

賈老師教我上作文課。賈老師的作文教學(xué)聞名遐邇，特點(diǎn)鮮明，獨(dú)樹(shù)一幟。1995年，學(xué)校承擔(dān)了一個(gè)國(guó)家級(jí)的作文子課題，成立了以年輕教師為主的作文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，大家輪流上作文研究課。在賈老師的指導(dǎo)下，我上了《下雨了》《把一件事情寫(xiě)具體》《猜猜他（她）是誰(shuí)》等作文課，這些作文課都有賈老師的指導(dǎo)痕跡。對(duì)我而言，這些作文課上得雖顯稚嫩，但終究使我不再懼怕作文教學(xué)。學(xué)校里形成了濃郁的作文研究氛圍。

對(duì)于素描作文，賈老師說(shuō)：“訓(xùn)練得講究一個(gè)‘序’字，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，要學(xué)會(huì)‘化整為零’。”對(duì)于遣詞造句，賈老師說(shuō)：“作文是借文字來(lái)表情達(dá)意、反映客觀事物的，因此，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，不能含糊其詞。”對(duì)于孩子的習(xí)作，賈老師說(shuō)：“我們無(wú)意栽培作家，也不必苛求學(xué)生習(xí)作完美，我們要讀懂孩子……”他的諄諄教導(dǎo)、聲聲囑托，時(shí)?？M繞在我耳畔。

作為語(yǔ)文老師，除了會(huì)上作文課，還要會(huì)評(píng)改作文；既要會(huì)研究，又要會(huì)寫(xiě)作。賈老師經(jīng)常給我們年輕老師布置寫(xiě)作任務(wù)，限期完成，他親自批改、點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)訓(xùn)練我們的寫(xiě)作能力。當(dāng)時(shí)我參加了由賈老師主編的《賈老師評(píng)改作文》叢書(shū)的編寫(xiě)工作，這套書(shū)至今還擺在我的書(shū)柜里。

賈老師以其個(gè)人教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，帶動(dòng)了青年教師的快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一支高水平的教師隊(duì)伍。他把他個(gè)人的教學(xué)特色慢慢轉(zhuǎn)化成了學(xué)校特色，作文教學(xué)已然成為浦師附小的一張名片。

賈老師教我語(yǔ)文教學(xué)管理。賈老師曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)六年語(yǔ)文，畢業(yè)時(shí)到底學(xué)到了些什么，你想過(guò)沒(méi)有？你現(xiàn)在負(fù)責(zé)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作，一定要下力氣把學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)好，要讓每個(gè)孩子走出小學(xué)校門(mén)時(shí)，都能寫(xiě)一手漂亮工整的字，有一定的課外閱讀量，拿起一篇文章稍作準(zhǔn)備就能抑揚(yáng)頓挫地朗讀，會(huì)圍繞中心有條理地說(shuō)一段話，寫(xiě)作文做到文通句順、標(biāo)點(diǎn)正確?！?/p>

后來(lái)，賈老師把浦師附小學(xué)生語(yǔ)文基本能力歸結(jié)為“五個(gè)會(huì)”，即“會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀書(shū)、會(huì)朗讀、會(huì)說(shuō)話、會(huì)作文”。賈老師為我指明了工作方向，我按照賈老師提出的要求努力著，從不敢懈怠。學(xué)校每周安排兩次學(xué)生集體練字，定期檢查學(xué)生作業(yè)簿上的書(shū)寫(xiě)，每月組織一次學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)關(guān)考試，每次都統(tǒng)計(jì)各班書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀率。如今，學(xué)生人人能寫(xiě)一手漂亮的硬筆書(shū)法成了我校的又一特色。

為了提高學(xué)生的朗讀能力，我們開(kāi)展了集體和個(gè)人朗讀比賽。我隨賈老師一同走進(jìn)班級(jí)，抽簽，聽(tīng)集體朗讀，聽(tīng)個(gè)人朗讀，打分，講評(píng)，幫老師找出問(wèn)題，提出要求，學(xué)生的朗讀能力得到了大幅度提高。

是賈老師教會(huì)了我語(yǔ)文教學(xué)管理的方法，也讓我懂得了要做好管理工作，一定要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，因?yàn)榻虒W(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

賈老師——慈父一般的存在

賈老師是我的師長(zhǎng)、我的領(lǐng)導(dǎo)，很多時(shí)候我把他視為慈父。賈老師與我父親同歲，我父親以前是船員，常年不在家，我和父親之間的交流不多。無(wú)論是工作上還是生活上，倒是賈老師更多地給予了我慈父一般的關(guān)心和鼓勵(lì)。

記得工作第二年，單位推薦我參加高考復(fù)習(xí)班，讓我準(zhǔn)備參加成人高考。不料，我生病了，一連幾次都沒(méi)去參加復(fù)習(xí)，就連高考報(bào)名表都不想填了，打算徹底放棄學(xué)歷進(jìn)修。賈老師知道后特地找我談了一次話，他勸我要珍惜機(jī)會(huì)，職業(yè)生涯剛起步，眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)些。年紀(jì)輕吃點(diǎn)苦，對(duì)將來(lái)有好處。我聽(tīng)從了賈老師的意見(jiàn)，咬咬牙，順利考上了上海市黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院大專(zhuān)班。就是聽(tīng)了賈老師的一句“眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)些”，十年后，我再次參加高考復(fù)習(xí)班，考上了上海師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間拿到了本科學(xué)歷。其實(shí)，教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新的職業(yè)。幸虧有賈老師，我沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)歷低而影響自己的發(fā)展。

賈老師患病后，我每次去賈老師家他都特別開(kāi)心。他心系學(xué)校，問(wèn)這問(wèn)那，問(wèn)得最多的莫過(guò)于我工作中的困惑。賈老師說(shuō)得最多的也是“我聽(tīng)你安排，你需要我干什么我就干什么，只要派一輛車(chē)、管一頓飯就行，其他什么都不用”。聽(tīng)他說(shuō)這樣的話，每次我都會(huì)很感動(dòng)。有一次，我去賈老師家，他看到了我頭上的白發(fā)和有些疲憊的神情，心疼地說(shuō)：“哎呀，你怎么也有白頭發(fā)了！”我說(shuō)：“賈老師，我也五十多歲了呀?！辟Z老師像父親一般叮囑道：“別太累了，自己要注意身體，有些工作就讓年輕人去干吧！”聽(tīng)了賈老師的話，我眼眶有些濕潤(rùn)，一位年事已高、身患重病的老人，還在為我著想，這些話只有從父母口中聽(tīng)到過(guò)。賈老師于我而言，就是父親一般的存在。

賈老師走了，可我從未感覺(jué)到他的離去，我總覺(jué)得只要我撥通他的電話，他一定會(huì)接聽(tīng)；去他家，給我開(kāi)門(mén)的一定還是他；他還會(huì)坐在客廳沙發(fā)上，饒有興致地聽(tīng)我講學(xué)校里的故事。

茫茫宇宙，曜曜星空，記憶和愛(ài)成為人性中最美的閃光點(diǎn)。賈老師的諄諄教誨、殷殷囑托，字字珠璣，點(diǎn)點(diǎn)瑯玕，我都將永遠(yuǎn)銘記在心，不敢忘卻。

人生路上，感謝有你，敬愛(ài)的賈老師！