依托多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué) 邵張?jiān)?/p>

語文課程應(yīng)該將學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為重點(diǎn)。對于小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。那么，怎樣才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)呢？在此簡單談幾點(diǎn)自己的看法。

一、設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

小學(xué)語文課文中多是故事，也有名著中的經(jīng)典選段。教師只是課上講解和分析是不夠的，很難將學(xué)生引入人物的精神世界。所以在課堂上，教師應(yīng)該基于課本內(nèi)容展開活動(dòng)課，讓學(xué)生扮演課本中的故事，這本身源于課本內(nèi)容，又能夠幫助學(xué)生掌握故事人物性格和精神世界。這樣的活動(dòng)課，能夠讓學(xué)生在語文課堂上取得事半功倍的效果。

例如，蘇教版小學(xué)語文教材五年級上冊《成語故事》，這篇課文涵蓋了三個(gè)成語故事，分別是自相矛盾、濫竽充數(shù)和畫龍點(diǎn)睛。這些故事僅憑課文的材料并不能讓學(xué)生充分理解寓意受到啟發(fā)，教師在課堂上可以組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，將這三個(gè)成語以故事的形式表演出來。學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候需要充分了解成語內(nèi)容，探究其中的寓意以及表達(dá)的深刻道理，所以整個(gè)過程也是學(xué)生加深對成語認(rèn)識(shí)的過程，學(xué)生不僅能夠通過活動(dòng)探究到課文寓意，更能夠摸索到深刻的內(nèi)涵和道理?；顒?dòng)是學(xué)生喜歡的，在激發(fā)學(xué)生參與度的同時(shí)，也讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在提升語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不僅僅只是學(xué)習(xí)而已，還要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。所以教師在課堂上開展表演活動(dòng)能夠讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠發(fā)展個(gè)人能力，提升綜合素質(zhì)。

二、溫習(xí)經(jīng)典詩詞，拓展學(xué)生思維

語文學(xué)習(xí)一大部分就是古代詩歌的學(xué)習(xí)，基本上每個(gè)單元結(jié)束都會(huì)有。詩歌凝練，充滿意象。教師在課堂教學(xué)上可以設(shè)計(jì)活動(dòng)形式：讓學(xué)生以散文的形式表現(xiàn)古代詩歌。讓學(xué)生大膽想象，優(yōu)美表達(dá)，形成一篇優(yōu)美的散文，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣的形式能夠拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，蘇教版小學(xué)語文教材三年級下冊古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》，這課學(xué)習(xí)的是古代詩歌，目的是想要學(xué)生能夠感悟人對大自然美景的贊美之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這兩首詩一首寫的是廬山瀑布的美，一首寫的是杜甫草堂周遭的自然美景。教師在課上教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生先直譯古詩，對于古詩的內(nèi)容有基本的了解，而后運(yùn)用優(yōu)美的詞句和修辭手法將古詩的內(nèi)容豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，將所思所想用散文的形式表現(xiàn)出來，并且寫的富于詩意。這之中充分需要學(xué)生的想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生大膽想象，形成優(yōu)美的散文。這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)很有幫助，既能夠讓學(xué)生充分解讀古詩，綜合利用所學(xué)優(yōu)美字詞句式，又能夠練習(xí)寫作，提升寫作能力。

古詩詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要部分，相較于現(xiàn)代文學(xué)它本身較難以理解。教師應(yīng)該通過散文的形式讓學(xué)生大膽想象，以豐富的想象加深對古代詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

三、加強(qiáng)小組合作，開動(dòng)學(xué)生腦筋

課程改革的深入，新型授課模式越來越受重視，而小組合作是其中最為矚目的模式之一。有效的課堂討論，能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，凸顯學(xué)生個(gè)性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用這種模式讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)置疑問給足思考的時(shí)間和空間。這樣的模式能夠讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，同時(shí)也能夠提升語文探究能力，在活動(dòng)中提升語文綜合素養(yǎng)。

例如，蘇教版小學(xué)語文教材三年級下冊《剪枝的學(xué)問》，這篇文章敘述的是“我”在桃園和王大伯之間的對話，介紹了剪枝的學(xué)問，讓“我”明白了對于生活應(yīng)該留心觀察，注意向生活學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體提問：你知道什么是“剪枝”嗎？“剪枝”中又有哪些學(xué)問呢？讓學(xué)生自讀課文，將不理解的詞語打下問號(hào)，并且聯(lián)系上下文思考它的意思。利用小組合作的方式將學(xué)生分成小組，先是這樣獨(dú)立思考，而后在閱讀中思考剛剛提出的問題。小組內(nèi)學(xué)生解惑，說出自己的觀點(diǎn)，教師需要做的就是巡視指導(dǎo)。而在討論過后，請學(xué)生分享自己小組的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)，教師給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和討論，既能夠解惑，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

加強(qiáng)小組合作是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中十分適合的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，開動(dòng)腦筋，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行多樣性的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，以學(xué)習(xí)和增強(qiáng)語言能力、提升語文綜合素養(yǎng)為目的。對于語文教學(xué)而言，它變得真實(shí)可感，讓課堂真正成為綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的場所。