安徽省滁州市紫薇小學(xué) 惠 杰
由于語文教學(xué)改革需要針對(duì)語文寫作評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整,對(duì)于傳統(tǒng)語文寫作機(jī)械化、單一化評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變,為學(xué)生提供更加民主、科學(xué)和合理的教學(xué)評(píng)級(jí)。以往寫作評(píng)價(jià)中教師注重對(duì)學(xué)生寫作思路、方法以及整體寫作框架等進(jìn)行評(píng)價(jià),從而忽略寫作的整個(gè)過程和基本情感變化等。所以在新時(shí)期教師要針對(duì)寫作評(píng)價(jià)進(jìn)行研究和分析,使得小學(xué)語文寫作評(píng)價(jià)更加全面。
教師在語文寫作中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)其主要目的是不斷提升其寫作能力,針對(duì)寫作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行激勵(lì),對(duì)于寫作不良狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。所以在寫作評(píng)價(jià)中教師要充分意識(shí)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值,為在評(píng)價(jià)中不斷將其價(jià)值展現(xiàn)出來,教師需要對(duì)整個(gè)寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生寫作前的思路以及構(gòu)思,寫作時(shí)完善和填充,后期修改以及學(xué)生心理狀態(tài)和情感變化等都需要納入評(píng)價(jià)中,使得學(xué)生充分感受到寫作的價(jià)值所在。在寫作中學(xué)生因?yàn)榻處煱l(fā)展性評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信心,進(jìn)而可以投入更多精力和時(shí)間寫作,以飽滿的熱情進(jìn)入語文寫作中,從而不斷提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)和能力。比如:在學(xué)習(xí)蘇教版《 嫦娥奔月》時(shí),教師可以為學(xué)生提供更多寓言故事供其閱讀,也可以將一些優(yōu)異的作品引入寫作中供其參考,幫助學(xué)生形成良好的寫作構(gòu)思。在寫作中很多學(xué)生缺乏寫作方向,那么教師要求學(xué)生停筆將整個(gè)文章構(gòu)思羅列好后下筆書寫。最后寫作結(jié)束后要求學(xué)生針對(duì)作文進(jìn)行錯(cuò)字病句檢查工作,最終教師要對(duì)學(xué)生所有環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),認(rèn)真觀察所有環(huán)節(jié)和學(xué)生,對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng),對(duì)于不良的地方做出改進(jìn)和調(diào)整,在寫作中反復(fù)使用發(fā)展性評(píng)價(jià),可以不斷提升學(xué)生寫作效果,減輕教師壓力和負(fù)擔(dān)。
在小學(xué)語文寫作時(shí),教師要針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化點(diǎn)評(píng),對(duì)于不同類型學(xué)生采取不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià),只有采取此種方式,教師的評(píng)價(jià)才會(huì)不斷發(fā)揮價(jià)值和作用。評(píng)價(jià)教學(xué)中主要表現(xiàn)在對(duì)于一些思維比較活躍的學(xué)生可以采取啟迪評(píng)價(jià)形式,對(duì)于缺乏自信的學(xué)生使用表?yè)P(yáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)深厚、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生采用直接性評(píng)價(jià)形式。在寫作教學(xué)中,教師要善于針對(duì)不同學(xué)生使用不同形式,使得不同階段的學(xué)生可以收獲到知識(shí),從而不斷提升自身語文寫作能力。在實(shí)際語文寫作評(píng)價(jià)中,教師要注重使用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng),教師對(duì)其點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)形式,以學(xué)生為主體展開評(píng)價(jià),使得學(xué)生可以加入到評(píng)價(jià)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性,通過合理評(píng)價(jià)不斷提升學(xué)生的寫作水平。
以往寫作評(píng)價(jià)形式主要以教師為主展開,學(xué)生以及家長(zhǎng)無法加入到學(xué)生寫作評(píng)價(jià)中,此種評(píng)價(jià)形式過于單一,主觀色彩比較嚴(yán)重,不夠公正合理。因此,在新時(shí)期下,為不斷改變這一評(píng)價(jià)形式,教師在寫作評(píng)價(jià)過程中可以和家長(zhǎng)共同研究和分析,針對(duì)學(xué)生寫作評(píng)價(jià)制定專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),方便語文教師和家長(zhǎng)溝通,可以采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)共同欣賞和評(píng)價(jià)作文。此種評(píng)價(jià)模式下,教師不再是寫作評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生和家長(zhǎng)也有參與的機(jī)會(huì),可以針對(duì)不同作文進(jìn)行閱讀和欣賞,便于學(xué)生欣賞和借鑒其他學(xué)生寫作思路,使得評(píng)價(jià)形式更加多樣化。教師在評(píng)價(jià)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往單一評(píng)價(jià)形式,不能將評(píng)價(jià)局限于修改和表?yè)P(yáng)層面上,評(píng)價(jià)要全面展現(xiàn)出教師的情感,針對(duì)學(xué)生寫作精細(xì)化評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到更多意義和價(jià)值,通過教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不斷提升學(xué)生寫作能力。比如:在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)親情文章時(shí),教師設(shè)計(jì)了關(guān)于“母親”的主題寫作,對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià),很多教師在實(shí)際評(píng)價(jià)中比較注重對(duì)錯(cuò)字和病句的點(diǎn)評(píng),對(duì)書寫字句是否規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià),甚至一些教師并沒有認(rèn)真閱讀后,便在作文下面書寫一個(gè)“閱”。教師一味地在寫作評(píng)價(jià)中使用此種手段,無法提升學(xué)生的寫作能力和水平,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱,面對(duì)寫過的作文不愿意投入精力和時(shí)間修改,所以教師在寫作評(píng)價(jià)中,要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法、情感、過程等全方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使得寫作評(píng)價(jià)更加具體和多樣,從而不斷提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和效果。使得學(xué)生可以在教師的點(diǎn)評(píng)中掌握更多知識(shí),使得學(xué)生可以全方位發(fā)展。
在小學(xué)語文寫作評(píng)價(jià)中,教師的話語和評(píng)價(jià)形式可以不斷提升寫作水平,因此,教師對(duì)寫作評(píng)價(jià)采取更加重視態(tài)度,不斷提升學(xué)生的自信心和寫作能力。為不斷提升學(xué)生寫作質(zhì)量,教師可以充分發(fā)揮自身評(píng)價(jià)價(jià)值,善于站在不同角度和層次對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使得學(xué)生可以在寫作中投入更多時(shí)間和精力,從而不斷提升學(xué)生寫作水平。