小學(xué)低段“用課文教寫話”的研究

浙江省溫州市甌海區(qū)育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉 娜

一、搭建通往習(xí)作的橋梁——課堂上我們教什么

1.從課文學(xué)習(xí)中，習(xí)得言語的表達(dá)方法

（1）學(xué)會(huì)使用修飾詞

美麗的句子總會(huì)使人流連忘返，一讀再讀，其實(shí)小小年紀(jì)的低段孩子也有著自己敏感的鑒賞能力。例如，學(xué)習(xí)《北京》，大家特別喜歡讀那段用了許多修飾詞的句子，如“又寬又長”“綠毯似的”“拼成圖案的”，從這些文字中就能感受到北京的美。

（2）學(xué)會(huì)使用聲音描寫

文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)“未見其人，先聞其聲”的場景，給人們留下深刻的印象。這些寫話的手段，應(yīng)該認(rèn)真地介紹給學(xué)生。例如，課文《我們成功了》：“天安門廣場聚集了幾十萬群眾……在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”讀了這段，我們馬上能夠感受到當(dāng)時(shí)的熱鬧場面。

2.從課文學(xué)習(xí)中建立篇章的結(jié)構(gòu)意識(shí)

（1）課文中的開頭都寫些什么

①文章開頭即是全文統(tǒng)領(lǐng)。課文《秋天的圖畫》：“秋天來啦！秋天來啦！山野就是美麗的圖畫?！闭n文《黃山奇石》中聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。文章開頭緊扣題目，總述全文，給了我們極好的示范。開頭進(jìn)行中心句描寫，便于文章圍繞中心進(jìn)行選材。

②文章開頭寫清楚事情背景?！都埓惋L(fēng)箏》一文當(dāng)中松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳?；蛘唛_頭寫清楚環(huán)境背景，《回聲》當(dāng)中：小河上有座石橋……水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。

（2）課文中的情節(jié)如何展開

①利用對話推動(dòng)情節(jié)。《坐井觀天》當(dāng)中：

青蛙問小鳥：“你從哪里來？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！?/p>

……

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大……”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很吶！”

借助青蛙和小鳥的第一次對話，引出故事。一問一答非常自然，也很符合人物的身份。第二次對話，通過它們不同的觀點(diǎn)來推動(dòng)故事的進(jìn)一步發(fā)展，在對話中，我們也可以感受到青蛙的自以為是。

②自言自語說明情況?！段乙氖呛J》當(dāng)中通過這個(gè)人的自言自語，我們可以感受到他對小葫蘆的喜歡，為了突出這種喜愛之情，作者用了自言自語的方式讓人物開口說話，這也是我們在寫故事時(shí)可以用的方法。

（3）課文中的結(jié)尾形式多樣

①問題式結(jié)尾。《風(fēng)娃娃》：風(fēng)娃娃聽了，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？《我是什么》：小朋友，你們猜猜，我是什么？問題式的結(jié)尾往往能讓我們沉思起來，對文章進(jìn)行再次的回顧和思考，是一種值得借鑒的寫作方法。

②神態(tài)描寫結(jié)尾?！端{(lán)色的樹葉》：林園園看著這些藍(lán)色的樹葉，不由得臉紅了。通過一個(gè)“臉紅了”讓我們瞧見林園園的想法，同學(xué)們知道了她的慚愧。

二、伴隨寫話樂趣前行——課堂上我們怎么教

1.情境演示理解妙用，趣味橫生

兒童最善于模仿，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫話，不但能滿足兒童愛表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。

理解“聲音的威力”在文章中的作用時(shí)，采取情境教學(xué)法，讓孩子們在教室里演一演，如《回聲》一課，當(dāng)教室里蛙鳴一片，似乎陣陣回聲就在我們身邊。孩子們很容易理解聲音的描寫在文章當(dāng)中的重要性。在《坐井觀天》當(dāng)中，讓孩子們表演青蛙與小鳥的對話，感受語言中故事情節(jié)的發(fā)展與推進(jìn)，讓孩子們明白，原來作文中用人物的話語也能講故事。

這樣形式活潑，充滿實(shí)踐的教學(xué)方法，讓孩子容易理解，容易接受，運(yùn)用起來也更加到位。

2.卡通練習(xí)小試牛刀，降低難度

課程標(biāo)準(zhǔn)將第一學(xué)段定位于“寫話”，是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。低段寫話目標(biāo)的第一條便指出：要“對寫話有興趣”“興趣”成了我們無論如何也繞不過去的字眼。施以巧力，便可在具體實(shí)踐中真正讓學(xué)生“興趣”起來。

首先是形式卡通，如將普通的寫話紙轉(zhuǎn)換成裁剪成各種卡通形狀的小卡片，學(xué)生喜聞樂見。其次是內(nèi)容卡通，即考慮時(shí)間與孩子的能力，設(shè)置適當(dāng)?shù)姆萘浚o以句式的幫助，讓學(xué)生精神集中，課堂內(nèi)便輕松完成，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.合作創(chuàng)編啟發(fā)想象，體驗(yàn)成就

合作練習(xí)，顧名思義，即發(fā)揮集體的力量，共同完成一次練習(xí)。這有多種操作方法。如《泉水》《誰和誰好》《假如》等課文，學(xué)生一人完成一兩節(jié)的仿寫。教師根據(jù)內(nèi)容組合成數(shù)篇小詩，每節(jié)都在后面署上學(xué)生的名字，然后予以張貼展示，有效降低了練的難度，學(xué)生也特別開心。此外，還可以讓小組合作進(jìn)行一事一物的描述，在討論中斟詞酌句，體驗(yàn)“斤斤計(jì)較”的快樂。

三、進(jìn)入得與失的思考——課堂給了我們什么

1.興趣與素養(yǎng)共升

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，孩子們對寫話是怎么回事有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，大概建立起了文章的篇章構(gòu)成意識(shí)，可以透過文字背后看到文章組成的線索，也提高了閱讀理解分析的能力，同時(shí)也打開了學(xué)生寫話之途，從思維上、興趣上都讓孩子愛上寫話，輕松寫話，愿寫、樂寫的孩子多了起來。

2.意識(shí)與能力同長

通過實(shí)踐研究，我們梳理出一手低段語文教學(xué)的“語用”捕捉點(diǎn)及適合學(xué)生寫話的教學(xué)點(diǎn)，指向“教什么”的問題，作為一線教學(xué)的有效材料。在實(shí)踐中總結(jié)出用課文進(jìn)行寫話的指導(dǎo)過程中的操作策略、心得，側(cè)重解決“怎么教”，為寫話意義的實(shí)現(xiàn)提供抓手。這是大語文觀在實(shí)際課堂操作當(dāng)中的具體運(yùn)用意識(shí)，同時(shí)也提高了教師對語言文字訓(xùn)練點(diǎn)的敏感度。

3.困惑與不足同在

在實(shí)踐過程中，教學(xué)時(shí)間的合理安排，教授與練習(xí)的分解合體，時(shí)機(jī)的把握，強(qiáng)度的大小，密度的稀疏，這些都需要科學(xué)化、人性化地梳理安排，怎樣得出最優(yōu)實(shí)施方案，是我需要思考研究的下一步問題。