讓語文課堂成就兒童的七彩夢

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實驗學(xué)校 吳菊鳳

在當(dāng)下語文教學(xué)高揚人文性的旗幟下，作為一名語文教師，我們的首要工作便就是讓學(xué)生在語文課堂里幸福地成長，使他們能成為擁有良好的語文素養(yǎng)、豐富的精神世界和創(chuàng)造思維的人。為此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生享受到語文的快樂與自由，體驗到“夢”的激情與樂趣。

一、細(xì)讀文本，營造語文學(xué)習(xí)的快樂情趣

學(xué)生與閱讀的文本之間存在著必然的、或大或小的審美距離，只有當(dāng)他們與文本產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會展示出無限豐富的意義，學(xué)生才能從中獲得滿足。因此，細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)和營造語文學(xué)習(xí)的快樂情境，讓兒童置身情境，強(qiáng)烈感受語言文字中蘊含的豐富內(nèi)涵，使他們在課堂上能情不自禁地關(guān)注、向往、投入，這樣兒童的內(nèi)心情感才會被激活，呆板的文字才能演變?yōu)樯鷦拥膱鼍?，學(xué)生在動態(tài)的世界里神游其內(nèi)，心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，原本凝固的語言才能被真正激活。

教學(xué)中，根據(jù)文本的特點創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造適宜的教學(xué)氛圍，突出文本的生動性，撥動學(xué)生的心弦，從而引起感情的共鳴，讓學(xué)生觸景生情，由情創(chuàng)意，引發(fā)遐想，體會其中的快樂。

比如，教學(xué)《大海睡了》一課，為了加深學(xué)生對課文的理解，感受大海媽媽寧靜溫柔的一面，在課文即將結(jié)束前，先播放輕柔舒緩的音樂，再出示一副夜晚的寧靜的大海畫面，然后教師有感情地朗讀課文，讀完后繼續(xù)用動情的語言說：“大海媽媽睡了，睡得可香了，她做起了甜甜的夢。大海媽媽夢見了什么呢，小朋友知道嗎？”優(yōu)美的音樂，恬靜的畫面，激情的語言，一下子觸發(fā)了學(xué)生無盡的遐想，一只只小手很快舉了起來。有的說：“大海媽媽夢見了許多小魚，它們在珊瑚叢中穿來穿去，好像在跟大海媽媽捉迷藏呢！”有的說：“大海媽媽夢見了海豚，海豚正在海浪里跳躍，好像在跟她一起玩蹦蹦床。”還有的說：“大海媽媽夢見了美人魚，美人魚游過來要跟她比美呢！”

二、細(xì)讀生本，欣賞每個學(xué)生的純真夢想

兒童是天生的幻想家、詩人，他們對生活、對文字有著完全不同于成人的視角。他們用各種不同的方式解讀語言，用各種不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。因此，欣賞每個學(xué)生的純真夢想，就是珍惜他們童年豐富的想象世界和精神需求，就是尊重兒童的個性意義和生命存在。欣賞每個學(xué)生的純真夢想，教師要擁有一雙兒童的眼睛和一個兒童的心靈，用兒童的眼睛觀察，用兒童的心靈體驗。這樣，教師才能真正與學(xué)生溝通心靈，交匯語言，融合情感，重拾那久違了的純真。

如：教學(xué)蘇教版小語第二冊《鮮花和星星》一課的第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會滿地盛開的鮮花的多和美時，首先用媒體伴隨著優(yōu)美的音樂展示了幾幅鮮花滿地的畫面，小朋友一下子被眼前的美景驚呆了，連連發(fā)出驚嘆聲。緊接著又問：小朋友，假如你現(xiàn)在就站在滿地盛開的鮮花中，你最想說什么？最想做什么？小朋友頓時來了興致，有的說我要用照片把它拍下來，有的說我想把它畫下來，有的說我最想大聲地唱歌，也有的說我最想躺在這美麗的鮮花叢中，更有的說我想采一些做個花環(huán)戴在頭上……教者頻頻微笑點頭，孩子們滿臉興奮，滿臉憧憬。此刻的課堂，孩子們放飛了自己的心情，放飛美好的夢想，盡情享受著夢的快樂，作為教者的我也幸福地欣賞著自己的學(xué)生的一個個七彩的夢。

三、開放課堂，創(chuàng)設(shè)放飛夢想的廣闊空間

兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望親近自然，渴望在廣闊的天地之間放飛自己的夢想。這就要求我們在語文教學(xué)中徹底擺脫以“課堂中心、書本中心、教師中心”為主的封閉模式，充分拓展文本空間、課堂空間，增強(qiáng)學(xué)生說話的自由度與活力。作為一名語文教師，在語文課堂上要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察思考，允許學(xué)生用自己的心靈去體會感悟，允許學(xué)生用自己的嘴巴說自己的話，以此讓學(xué)生獲得精神情感上的自我滿足。

在《趵突泉》一文的教學(xué)中，教者領(lǐng)著學(xué)生興致勃勃地領(lǐng)略了泉的美，感受了祖國名勝風(fēng)景的美麗，正打算結(jié)束新課時，一學(xué)生站起來說：老師，我到過山東濟(jì)南，看到趵突泉的泉水沒有書上描寫的那樣噴得高。這一句話一出，似一盆涼水，一下子把好好的課堂氛圍給潑涼了。教者沉思了一下，面露沉重之色說：是呀，作者描寫的是幾十年前看到的趵突泉，現(xiàn)在的趵突泉水的確噴得沒以前高了，你們知道是什么原因嗎？學(xué)生的思維一下被提起，大家紛紛舉手，有的說可能是泉眼里的水要流光了；有的說是因為我國人口太多，而水資源卻不足；也有的說是因為平時我們的水浪費了很多。教者適時引導(dǎo)學(xué)生：是呀，我國人口太多，而水資源嚴(yán)重不足，只占世界水平的四分之一，世界上的可用水也不多了。長此下去，不要說趵突泉的美景再也看不到，就連人們的生活都將會出現(xiàn)危機(jī)。我們該怎么辦呢？這一問又激起了大家的議論，有的說要節(jié)約用水，有的說應(yīng)該減少水資源的污染，最后大家達(dá)成一致意見：節(jié)約用水，從我做起！

這段教學(xué)教者很好地抓住了學(xué)生提問的這一契機(jī)，投石湖中，引發(fā)一場爭議和思考，充分地增強(qiáng)了學(xué)生說話的自由度與活力，真正讓學(xué)生用自己的眼睛觀察思考，用自己的心靈去體會感悟，用自己的嘴巴說自己的話，學(xué)生在精神、情感方面都獲得了極大的自我滿足。

讓語文課堂成就兒童的七彩夢，作為一名語文教師，我們可以做的地方還有很多很多……