淺談高考地理新課標(biāo)全國(guó)卷的連續(xù)性

廣東 吳仕宇

高考地理新課標(biāo)全國(guó)卷強(qiáng)調(diào)能力立意，規(guī)避常規(guī)答題模板，以新情境命題。通過(guò)研讀歷年來(lái)高考地理新課標(biāo)全國(guó)卷，可以發(fā)現(xiàn)試題存在連續(xù)性。連續(xù)性主要包括材料區(qū)域的一致性、設(shè)問(wèn)思路的相似性、答案組織的相近性。在了解試題連續(xù)性之后，提出對(duì)于教學(xué)的啟示，即通過(guò)高考試題拓展研究相關(guān)區(qū)域，模擬設(shè)問(wèn)方法建構(gòu)并突破常規(guī)模板，熟悉參考答案中的語(yǔ)言表達(dá)，規(guī)范答題用語(yǔ)，并且從答案中獲得更多的啟示。

高考地理新課標(biāo)全國(guó)卷重視問(wèn)題探究，聚焦關(guān)鍵能力，往往用新情境考查學(xué)習(xí)能力，給考生應(yīng)試帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。高考新課標(biāo)全國(guó)卷看似每年出新，難以通過(guò)模擬訓(xùn)練、押題等方式應(yīng)對(duì)，但實(shí)際上具有一定的連續(xù)性。發(fā)現(xiàn)其中的連續(xù)性，有利于指導(dǎo)考生備考，減少考生面對(duì)新情境的陌生感，甚至可能答出參考答案中的某些語(yǔ)言。

一、連續(xù)性分類

1.材料區(qū)域的一致性

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一?！皡^(qū)域認(rèn)知”一詞，應(yīng)包含“用區(qū)域的方式認(rèn)識(shí)”和“對(duì)區(qū)域本身的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)方面的涵義?！皩?duì)區(qū)域本身的認(rèn)識(shí)”要求學(xué)生能夠根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所考查的區(qū)域形成系統(tǒng)的認(rèn)知，包括該區(qū)域自然地理特征和人文地理特征。區(qū)域是地理要素的載體，也是高考地理中對(duì)自然地理和人文地理考查內(nèi)容的載體。高考地理新課標(biāo)全國(guó)卷主觀題中必答題為兩道大題，一道以世界某區(qū)域?yàn)檩d體，一道以中國(guó)某區(qū)域?yàn)檩d體?？赡苡捎诿}專家組成員的相對(duì)穩(wěn)定性，往往出現(xiàn)連續(xù)兩年高考新課標(biāo)全國(guó)卷試題區(qū)域的一致性或者相似性。

例如，2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ以長(zhǎng)白山苔原帶為背景材料考查了一組選擇題，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的主觀題有一道題考查了山地苔原帶生物多樣性垂直分異規(guī)律。盡管2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ這道中國(guó)地理主觀題既沒有在文字材料中指明具體區(qū)域，也沒有給出所在區(qū)域的地圖，但是實(shí)際上是以長(zhǎng)白山為背景，延續(xù)了2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ選擇題的考查區(qū)域。2017年的試題材料中提到“地理科考隊(duì)調(diào)查某山峰的苔原帶(海拔2 000～2 600米)時(shí)發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)植物數(shù)量減少，植物多樣性異常?！痹谖覈?guó)，苔原帶海拔在2 000～2 600米，結(jié)合課本上所學(xué)的喜馬拉雅山脈的山地垂直帶譜可大致得知，青藏高原高山苔原帶海拔應(yīng)當(dāng)超過(guò)4 000米，所以鎖定是北方地區(qū)。又由于沿海向內(nèi)陸地區(qū)，區(qū)域氣候從濕潤(rùn)森林變?yōu)楦珊祷哪?，山地森林垂直帶?shù)量減少甚至消失，但海拔則逐漸上升，所以相同自然帶西北地區(qū)的海拔應(yīng)當(dāng)高于東北地區(qū)。由此可推測(cè)，苔原帶分布較低的山極有可能是長(zhǎng)白山。事實(shí)上我國(guó)最典型的高山苔原帶就是長(zhǎng)白山的高山苔原帶。

這樣的例子還有很多，如2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ考查青藏鐵路沿線的風(fēng)沙災(zāi)害，2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ考查青藏鐵路的凍土。2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ考查珠江三角洲某中心城市周邊農(nóng)民自建“握手樓”，2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ考查珠江三角洲傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)用地。2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ自然災(zāi)害考查蘇南和蘇北交界地帶的里下河，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ選擇題以蘇南和蘇北的劃分入題等。

2.設(shè)問(wèn)思路的相似性

地理題有多種設(shè)問(wèn)類型，按照行為動(dòng)詞分類可以分為描述、簡(jiǎn)述、分析、推測(cè)、說(shuō)明、評(píng)價(jià)等，按照中心內(nèi)容可分為分布、原因、條件、意義等，再結(jié)合具體考查對(duì)象可以得到更加細(xì)化的類型。往往有些高考題之間，在設(shè)問(wèn)思路上具有很強(qiáng)的連續(xù)性。不僅僅體現(xiàn)在行為動(dòng)詞、中心內(nèi)容上，更有甚者考查對(duì)象近乎一致。

最具有代表性的是2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ錯(cuò)那湖風(fēng)沙題和2013年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ官?gòu)d水庫(kù)“天漠”題。2013年“天漠”題前兩問(wèn)分別是“分析M處附近沙源較豐富的原因”以及“分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因”。兩問(wèn)的行為動(dòng)詞都是分析，要求答案有因果關(guān)系，且問(wèn)的都是原因。2014年錯(cuò)那湖題的前兩問(wèn)分別是“分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源”和“說(shuō)明上述沙源冬春季起沙的原因”。行為動(dòng)詞分別是分析和說(shuō)明，仍然對(duì)詳細(xì)程度的要求較高。第一問(wèn)看似是問(wèn)沙源，實(shí)際設(shè)問(wèn)也是原因，即沙源較豐富的原因。第二問(wèn)說(shuō)明冬春季節(jié)起沙的原因，實(shí)際設(shè)問(wèn)和2013年的第二問(wèn)一樣，即風(fēng)力強(qiáng)勁的原因。兩道試題各自的第一問(wèn)都是由于河流(湖泊)的水位季節(jié)變化大，洪水期帶來(lái)泥沙，枯水期河灘(湖灘)裸露，泥沙堆積。各自的第二問(wèn)都是從盛行風(fēng)、下墊面、地形等角度回答風(fēng)力強(qiáng)勁的原因。

自從2013年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ考查尼羅河鱸魚之后，魚類、哺乳類動(dòng)物頻繁出現(xiàn)在高考新課標(biāo)全國(guó)卷中。這些以生物為素材的題目往往設(shè)問(wèn)思路也具有連續(xù)性。例如2013年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ“分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件”，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ“分析圖示額爾齊斯河流域適合白斑狗魚生長(zhǎng)繁殖的自然條件”。這兩題問(wèn)的都是魚類生長(zhǎng)繁殖的自然條件，且行為動(dòng)詞都是分析。2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ“分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因”，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ“說(shuō)明白斑狗魚產(chǎn)量低的原因”。這兩問(wèn)也具有類似之處。

3.答案組織的相近性

由于高考文綜要求學(xué)生在短短兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成三科的答題，所以答案往往短而精，具有高度的概括性。高考試題的答案是經(jīng)過(guò)多輪推敲擬定的，并且在實(shí)際閱卷中還要以參考答案為依據(jù)制定更為詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則。所以高考的答案具有表達(dá)上的嚴(yán)謹(jǐn)性，研讀高考答案可以發(fā)現(xiàn)高考答案的作答角度和語(yǔ)言表達(dá)具有連續(xù)性。

答案角度組織的連續(xù)性，往往在教學(xué)實(shí)踐中為整理答題模板創(chuàng)造了條件，這有違新課程理念的精神。對(duì)于答案的角度，一般要求盡可能從材料中獲取解讀信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)。但是有些答案角度相對(duì)冷門，處在知識(shí)系統(tǒng)中較為偏僻的位置，難以在材料中提取信息，更難以運(yùn)用答題模板。這些冷門答案如果具有連續(xù)性，則有一定的研討價(jià)值。例如2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ“分析額爾齊斯河流域適合白斑狗魚生長(zhǎng)繁殖的自然條件?！贝鸢赣幸稽c(diǎn)“河流下游冷水魚可逆流而上，可構(gòu)成統(tǒng)一種群?！?018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ“有人建議，通過(guò)工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說(shuō)明理由?！被卮鹜獾拇鸢钢杏幸稽c(diǎn)“擴(kuò)大魚類種群規(guī)模。”這兩道題的答案中都涉及了水體連通性對(duì)魚類種群規(guī)模的影響，兩題的思維互為逆向，一是已知某河段適宜魚類生存，推原因；二是已知擬貫通河道，問(wèn)影響。

以句為尺度的語(yǔ)言表達(dá)連續(xù)性指的是兩題答案中各自的某一句話句式十分相似。例如2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的旅游地理“分析莫干山民宿旅游快速發(fā)展的原因?！贝鸢傅谝稽c(diǎn)為“莫干山高質(zhì)量的民宿旅游產(chǎn)品迎合了高消費(fèi)人群回歸自然、體驗(yàn)鄉(xiāng)野田園生活的心理需求?！?017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的旅游地理“分析村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用?！贝鸢傅谝稽c(diǎn)為“保留村落的原生活狀態(tài)，可滿足外來(lái)旅游者的體驗(yàn)需求?！弊⒁鈨深}參考答案的第一句話，經(jīng)過(guò)縮句都可以提煉為“(什么樣的旅游資源或產(chǎn)品)可以滿足(什么樣的)游客的(什么樣的)需求”。這兩句答案高度相似，也正符合當(dāng)前全域旅游開發(fā)大潮中供給側(cè)改革和需求端發(fā)力的結(jié)合。

以關(guān)鍵詞、短語(yǔ)為尺度的語(yǔ)言表達(dá)連續(xù)性指某些詞語(yǔ)常在答案中出現(xiàn)，尤其是有較多替代性詞語(yǔ)時(shí)，幾乎每次答案都選用這個(gè)詞語(yǔ)。如“生產(chǎn)規(guī)模大”就是高頻出現(xiàn)的短語(yǔ)。2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ“分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因”，答案提到“橫縣茉莉花生產(chǎn)規(guī)模大，花源供應(yīng)充足且品質(zhì)佳”。2017高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ“說(shuō)明我國(guó)國(guó)內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因”，答案提到“我國(guó)船舶、汽車制造等規(guī)模大，對(duì)劍麻纖維需求量大”。2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“說(shuō)明20世紀(jì)90年代山西省焦化企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量多的存在條件”，答案提到“我國(guó)鋼鐵工業(yè)規(guī)模大，對(duì)冶金焦需求量大(市場(chǎng)需求大)”，由此可見，“生產(chǎn)規(guī)模大”是高考答案常用的詞組。

二、對(duì)策

1.精讀高考試題，熟悉相關(guān)區(qū)域

由于材料區(qū)域具有連續(xù)性，考生如果熟悉相關(guān)區(qū)域，當(dāng)再次遇到該區(qū)域的其他試題時(shí)，會(huì)減少陌生感，提高答題效率和準(zhǔn)確率。由于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間有限，需要教師精心籌備，熟悉每年高考新課標(biāo)全國(guó)卷的相關(guān)區(qū)域。每當(dāng)一年的高考結(jié)束之后，教師除了研究題目本身之外，還應(yīng)關(guān)注所考的區(qū)域。關(guān)注所考區(qū)域最主要的途徑就是查找與當(dāng)年高考題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，從中獲取更多的信息。例如拿到2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ之后，查閱有關(guān)長(zhǎng)白山苔原帶乃至長(zhǎng)白山的更多論文資料，能夠加深對(duì)長(zhǎng)白山苔原帶的了解。在教師自己對(duì)考題區(qū)域有所了解之后，選其精華講授給學(xué)生，可以在講完高考卷之后，開專題課程，這樣學(xué)生已經(jīng)對(duì)試題本身有印象，再用專題課解讀各個(gè)考題所依托的區(qū)域，會(huì)加深學(xué)生對(duì)該區(qū)域的認(rèn)知。

教師還可以利用所查的學(xué)術(shù)論文以及其他類型的資料，結(jié)合《考試大綱》，挖掘考點(diǎn)，找到其中契合高中地理教學(xué)考試要求的其他內(nèi)容，自行命題，開發(fā)與當(dāng)年高考題區(qū)域相同的其他練習(xí)題供學(xué)生平時(shí)練習(xí)或者考試。

2.破解常規(guī)模板，創(chuàng)新答題思路

每年的模考題，大部分都是根據(jù)前一年的高考真題進(jìn)行改編而來(lái)的。因此，對(duì)于高考題的設(shè)問(wèn)思路，教師和學(xué)生會(huì)在反復(fù)的模擬訓(xùn)練中熟悉。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師和學(xué)生并不缺乏對(duì)設(shè)問(wèn)方式的了解，但是往往仍然難以應(yīng)付第二年的高考題。例如2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ有一組二選一的試題：“說(shuō)明橫線茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示；為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。”在2016年高考結(jié)束之后，尤其是2017年高考前的3—6月，各地的?？碱}中頻繁出現(xiàn)模擬這樣設(shè)問(wèn)的題目，就連答案也都十分類似。但是如果考生僅僅機(jī)械式掌握了這樣的設(shè)問(wèn)以及相關(guān)的答案，仍然難以應(yīng)付高考。所以，需要做的是提煉出這一題能夠具有普遍意義的精華所在，即因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)(措施類設(shè)問(wèn))。在2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ中問(wèn)到了分析甲地溫室農(nóng)業(yè)集群式發(fā)展對(duì)提高農(nóng)產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力的作用。如果對(duì)2016年橫縣茉莉高考題的本質(zhì)有所掌握，再結(jié)合2017年溫室農(nóng)業(yè)題的材料，就基本能答出2017年的這道題了。

學(xué)生在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)建立常規(guī)題的答題模板。如分析河流的水文特征、評(píng)價(jià)區(qū)位條件等，但高考的能力立意要求跳出答題模板。雖然高考避開了常規(guī)模板，無(wú)需機(jī)械式記憶與作答，但高考題的連續(xù)性啟示教師和考生可以對(duì)常規(guī)模板進(jìn)行創(chuàng)新式“改造”，契合高考題的思路。例如這幾年?？嫉纳镱悊?wèn)題，2013年尼羅河鱸魚、2014年鄂畢河口的魚類、2015年大鹽湖的鹵蟲、2016年堪察加半島的野生動(dòng)物、2017年額爾齊斯河的白斑狗魚，都是考查某地某種生物生存繁殖的自然條件。對(duì)于這樣的問(wèn)題，常規(guī)模板往往從生存空間、食物、溫度三個(gè)必答角度入手。而高考題往往加之特定時(shí)空背景下的環(huán)境質(zhì)量、天敵等角度。突破模板，代入高考題創(chuàng)設(shè)的特定情境，例如生存空間對(duì)于魚類來(lái)說(shuō)往往是水域面積廣闊，食物也可以是餌料，溫度對(duì)于魚類答水溫。諸如此類的對(duì)模板進(jìn)行“改造”，跳出常規(guī)模板，挖掘答題思路，對(duì)于提分有重要意義。

3.熟悉答案表達(dá)，規(guī)范答題語(yǔ)言

答案組織具有連續(xù)性，為學(xué)習(xí)高考題答案的語(yǔ)言表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。首先是要把握答案中的關(guān)鍵句式。從答案關(guān)鍵詞提取的難易程度看，答案中的句子分為兩類，一類是容易提取出典型關(guān)鍵詞的，由于閱卷過(guò)程中需要根據(jù)參考答案制定更為詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，許多替代性答案均可給分，所以對(duì)于這類答案可以不必深究。如2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的旅游地理參考答案“長(zhǎng)三角高消費(fèi)人群規(guī)模大；莫干山與主要客源地距離適中，靠近主要交通線，交通便捷；得到當(dāng)?shù)卣拇罅χС帧！边@幾句話可以提煉出“消費(fèi)人群/客戶”“到客源地的距離”“交通”“政策”等幾個(gè)典型關(guān)鍵詞，所以閱卷中只要答出這幾個(gè)詞即可采分，沒必要追究整句語(yǔ)言的表達(dá)。而另一類是不容易提取高中地理教學(xué)考試中典型關(guān)鍵詞的，雖然閱卷中也有評(píng)分細(xì)則里的替代點(diǎn)，但由于評(píng)分細(xì)則為國(guó)家機(jī)密資料并不公開，一線教師難以獲知具體的細(xì)則。對(duì)于這樣的答案，建議保守處理，嘗試學(xué)習(xí)答案中的語(yǔ)言表達(dá)。例如上述2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ旅游地理的參考答案“莫干山高質(zhì)量的民宿旅游產(chǎn)品迎合了高消費(fèi)人群回歸自然、體驗(yàn)鄉(xiāng)野田園生活的心理需求?！苯處熢跊]有評(píng)分細(xì)則的情況下難以拆分得分點(diǎn)，也難以給出替代性答案。如果在2016年高考之后掌握了這樣的句式表達(dá)，到了2017年的高考，仍然是新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ，在回答村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用時(shí)，則恰好答出參考答案“保留村落的原生活狀態(tài)，可滿足外來(lái)旅游者的體驗(yàn)需求。”

對(duì)于每年高考新課標(biāo)全國(guó)卷參考答案中帶有專業(yè)術(shù)語(yǔ)色彩的表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)予以掌握，并且在上課過(guò)程中多加使用，目的是使學(xué)生在日常聽課過(guò)程中熟悉高考答案中規(guī)范的表達(dá)。例如2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“分析近年來(lái)烏梁素海污染嚴(yán)重的原因”答案中的“吞吐量”，2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“說(shuō)明‘恢復(fù)彎曲河道及河道分汊’對(duì)恢復(fù)河流生態(tài)的作用”答案中的“洪水峰值”“自然生產(chǎn)力”，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ“分析這些地區(qū)人工種植的橡膠林比雨林濕度低的原因”答案中的“林冠密度”等。

參考答案的語(yǔ)言組織，不僅僅可能與今后考題的答案相近，還能拓展答題思路。例如2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“簡(jiǎn)述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害。”答案為“(鐵路路基較高)風(fēng)沙堆積，填埋路基和軌道；侵蝕路基(和路肩)；損害機(jī)車車輛和通信、信號(hào)燈，加大鋼軌、車輪等設(shè)備的磨損；影響列車運(yùn)行安全。”本題的答案從路基、軌道、機(jī)車、通信、信號(hào)、鋼軌、車輪等角度回答，考生很難想全面。2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“指出因尼日利亞沿海鐵路項(xiàng)目而可能獲益的我國(guó)主要工業(yè)部門?！毙袨閯?dòng)詞是指出，僅需簡(jiǎn)單羅列即可，考生從上述2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ參考答案中羅列角度，可至少答出參考答案中的3點(diǎn)。參考答案為“鋼鐵、機(jī)械、機(jī)車制造、電子通信、管線、建材等與鐵路建設(shè)和列車制造有關(guān)的部門?！逼渲小颁撹F、機(jī)車制造、電子通信”是可以從上一年度高考答案中打開思路，從而進(jìn)行分析回答。