完善知識(shí)能力 養(yǎng)成良好心態(tài)
——沖刺階段教師能夠做什么

高 巖

高考即將來(lái)臨，師生們都拉滿(mǎn)了弓、上滿(mǎn)了弦，進(jìn)入了復(fù)習(xí)備考的沖刺階段。在這段時(shí)間里，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該給學(xué)生以怎樣的指導(dǎo)呢？

1. 引導(dǎo)學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)體系

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)文能力的重要基石，也是考場(chǎng)上正確分析、準(zhǔn)確作答的重要保障。在高考復(fù)習(xí)的沖刺階段，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生熟悉《2019 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，完善知識(shí)體系；引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，專(zhuān)注地對(duì)待需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如此一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生從緊張和焦慮中解脫出來(lái)，還能提高學(xué)生的能力。

如何才能完善學(xué)生的知識(shí)體系呢？這需要在日常訓(xùn)練和模擬考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，再進(jìn)行完善。比如，學(xué)生在做論述類(lèi)文本閱讀時(shí)總是在第2 題上出錯(cuò)，就說(shuō)明該生對(duì)于論證相關(guān)的知識(shí)掌握得不好。那么，學(xué)習(xí)論證相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合習(xí)題鞏固訓(xùn)練，就顯得十分必要。在備考沖刺這一重要階段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況查找知識(shí)漏洞、完善語(yǔ)文知識(shí)體系、增強(qiáng)實(shí)力是非常必要的。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心能力

應(yīng)對(duì)高考語(yǔ)文所需要的基本能力，無(wú)非是識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。教師要精選材料，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中不斷提高自己的能力。例如，在涉及文本內(nèi)容的歸納和概括、表現(xiàn)手法的作用及效果等題目時(shí)，告誡學(xué)生務(wù)必尊重文本，不能妄加揣測(cè)；在涉及詩(shī)歌選擇題或問(wèn)答題時(shí)，不能簡(jiǎn)單地知人論世，而要具體問(wèn)題具體分析；作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)材料的整體把握，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生行文中的點(diǎn)題意識(shí)，等等。

培養(yǎng)語(yǔ)文核心能力，最關(guān)鍵的是教給學(xué)生思維技巧、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生客觀地思考、積極地思考、批判地思考、創(chuàng)造性地思考、直覺(jué)地思考，從這些角度給予學(xué)生指導(dǎo)，必然能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和水平。培養(yǎng)語(yǔ)文核心能力，還要注重“刷題”。當(dāng)然不是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是就某一個(gè)題型進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握技巧、提高能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生明確模擬考試成績(jī)的意義

在模擬考試成績(jī)公布后，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而灰心喪氣，甚至想就此放棄；有的學(xué)生則因?yàn)槌０l(fā)揮而輕視努力。這種情況在語(yǔ)文學(xué)科中尤為常見(jiàn)。教師要讓學(xué)生明白：模擬考試成績(jī)對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的意義絕不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)和名次上，還在于考試后的反思，在于反思后更大的進(jìn)步空間。所以，教師應(yīng)對(duì)照模擬考試成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思：一是有無(wú)知識(shí)缺漏；二是有無(wú)題型不熟；三是有無(wú)審題錯(cuò)誤；四是有無(wú)思路不清；五是有無(wú)選擇猶豫；六是有無(wú)表達(dá)問(wèn)題。不管對(duì)模擬考試成績(jī)滿(mǎn)意與否，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

4. 指導(dǎo)學(xué)生擁有語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的良好心態(tài)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文成績(jī)形成合理期望：根據(jù)自己高三的考試成績(jī)，實(shí)事求是地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，合理確定目標(biāo)。教師還要幫助學(xué)生克服語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”基本都是由緊張、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重造成的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這種現(xiàn)象更易出現(xiàn)。教師可以從三個(gè)方面給學(xué)生有效的指導(dǎo)：一是目標(biāo)管理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體；二是適當(dāng)督促，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文；三是巧妙暗示，為學(xué)生提供技巧上的幫助。與說(shuō)理相比，暗示能使師生關(guān)系更加融洽，也可以讓學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有堅(jiān)定的意志。

在高三學(xué)子即將收獲的時(shí)節(jié)，教師的指導(dǎo)尤為重要。同時(shí)，語(yǔ)文教師要善于利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)由單一的學(xué)科指導(dǎo)拓展到復(fù)習(xí)備考的全面指導(dǎo)，真正做到傳道授業(yè)解惑。