探索高職建筑會計產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

湯向玲

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述

會計專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,如何在會計教學(xué)過程中對學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合訓(xùn)練,以提高學(xué)生的整體實踐操作能力,是中外會計教育界的一道難題。我們必須承認(rèn),英國、美國、德國、澳大利亞、加拿大等西方發(fā)達(dá)國家的會計教育始終處于世界前列,其中許多教育理念和模式值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

國外高職建筑會計人才培養(yǎng)模式主要有：德國雙元制、國際勞工組織MES模式、澳大利亞TAFE模式、英國“三明治”模式、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式,以加拿大、美國為代表CBE人才培養(yǎng)模式等。

我國高職建筑會計人才培養(yǎng)模式主要有：“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“雙證書”模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式、項目中合人才培養(yǎng)模式等。

綜觀國內(nèi)外有關(guān)高職人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論,大多有一個共同點,即“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”,這對本文研究有一定的啟示作用。在培養(yǎng)會計類人才方面,產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式在理論上固然好,但在實際中卻面臨一系列問題,常常使高職院校和學(xué)生處于較為尷尬的局面。如學(xué)生長時間的實習(xí),來自社會的干擾因素較多,直接影響必要理論、技能知識的學(xué)習(xí),增加院校對教學(xué)質(zhì)量的控制難度,校企合作中企業(yè)方表現(xiàn)冷淡,由于會計類專業(yè)的局限性,要尋找到能夠提供大量實習(xí)實踐崗位的合作企業(yè)較難。而我國高職人才培養(yǎng)模式的研究正處于初級探索階段,在會計專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式方面的研究如果一味照搬國外經(jīng)驗成果或盲目效仿工科類培養(yǎng)模式,不進(jìn)行社會發(fā)展背景、經(jīng)濟(jì)、文化、地域、行業(yè)等具體方面的區(qū)分,都不能算作有價值的研究成果。

二、我國高職建筑會計人才培養(yǎng)存在的問題

由于建筑行業(yè)有其特殊性,高職院校在培養(yǎng)建筑會計人才方面存在各種各樣的問題,為了更好的了解目前建筑行業(yè)對會計人才的需求情況,筆者專門對來自上海、江蘇、安徽等七個省市建筑企業(yè)的問卷作了調(diào)查,主要通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式,雖然回收率較低,但仍可“窺一斑而知全豹”,主要以下幾點：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

目前大部分高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備扎實的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的技術(shù)型人才。學(xué)生就業(yè)崗位也都集中定位在只需要會計核算技能的中小型企業(yè)。然而,人工智能、財務(wù)機(jī)器人正大量出現(xiàn),它們不僅可以完全取代人工從事會計核算,而且用時短,準(zhǔn)確率高。同時隨著財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型,企業(yè)財務(wù)管理意識不斷提高,中小企業(yè)的會計人才需求也將不再局限于基本的會計核算能力,對會計求職者的財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決策等思考和創(chuàng)新能力的需求會日益增強(qiáng)。另外,建筑行業(yè)對會計人才的需求又與其他會計行業(yè)不同,建筑行業(yè)的會計人才應(yīng)具備一定的綜合管理能力,會計人員的主要任務(wù)除了做好企業(yè)財務(wù)的基本核算工作外,還要掌握企業(yè)工程投融資的可行性研究、工程結(jié)算等,更要做好對企業(yè)財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系的管理；建筑會計人員在建筑企業(yè)獲得競標(biāo)時,需要對整個建筑工程進(jìn)行預(yù)算,如建筑前期資金的投入、工程的預(yù)算、工程的施工時間等,這就需要建筑企業(yè)對建筑過程的每一個環(huán)節(jié)配備專用會計人員,以方便不同建筑環(huán)節(jié)的款項與資金流向的查詢。而高職建筑會計人才培養(yǎng)目標(biāo)若偏重于如何組織財務(wù)活動,而忽略了對財務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作、人際交往以及應(yīng)對壓力能力的培養(yǎng),定位于培養(yǎng)具備財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的人才,將導(dǎo)致培養(yǎng)出的會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與市場需求存在偏差。

（二）課程設(shè)置存在問題

建筑行業(yè)的特點集中表現(xiàn)為企業(yè)數(shù)量繁多、規(guī)模小、經(jīng)營技術(shù)水平較低,以中小企業(yè)為主,財務(wù)人員少且崗位分工難以明確,這對財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高要求。因此,建筑行業(yè)的會計人才不僅要掌握會計學(xué)的專業(yè)知識,還要掌握財務(wù)管理、稅務(wù)、金融以及與建筑企業(yè)相關(guān)的管理知識在內(nèi)的專業(yè)知識。此外,建筑企業(yè)具有自身的行業(yè)特色,為了更快地融入企業(yè),進(jìn)入工作角色,更好地發(fā)揮管理作用,建筑行業(yè)特色的會計人才還應(yīng)對與建筑行業(yè)有關(guān)政策、法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場環(huán)境等,有比較深入的了解和認(rèn)識。

目前,高職建筑會計人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置中,一般涵蓋了會計學(xué)專業(yè)人才所需的基本知識,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識相對完善,包括考證課程及大賽課程等,但在專業(yè)課程的設(shè)置上基本以工、商企業(yè)為對象,針對以建筑施工企業(yè)為對象的相關(guān)課程雖有設(shè)置,但還不夠全面和完善,不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。

（三）一線教師與學(xué)生缺乏建筑行業(yè)的實踐機(jī)會

目前,高職院校會計專業(yè)的一線教師中有超過50%的人缺乏企業(yè)一線實踐經(jīng)歷,很多教師從高校畢業(yè)之后就直接走上講臺,在教學(xué)過程中掌握了足夠扎實的理論功底,但是在實踐教學(xué)工作中卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗,尤其是缺乏建筑行業(yè)會計工作的經(jīng)驗。因此,市教委規(guī)定教師應(yīng)每五年參加企業(yè)實踐累計不少于6個月。另外,目前高職院校第五、六學(xué)期,即在大三時會讓學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí),但可以說有超過50%的學(xué)生沒有建筑企業(yè)實踐經(jīng)歷,即使當(dāng)前的課程設(shè)置上開始針對實踐課程加大課時量,但是實踐學(xué)時的設(shè)定并不能真正提高學(xué)生實際動手操作的能力,學(xué)校對教師企業(yè)實踐和學(xué)生實踐教學(xué)的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、探索產(chǎn)教融合新模式

針對上述存在的問題探索產(chǎn)教融合背景下高職建筑會計人才培養(yǎng)新模式,本模式將產(chǎn)教融合思想貫穿于人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié),實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合,具體可從以下幾方面落實：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

目前高職院校建筑會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清,與市場及企業(yè)對建筑會計人才的需求不匹配,通過針對建筑行業(yè)對建筑會計人才需求調(diào)查問卷及華澤公司的上海市財會類崗位能力需求分析報告,可知企業(yè)到底需要怎樣的會計人才。

在建筑會計人才需求調(diào)查問卷里,可以看到企業(yè)對會計人員的需求主要有以下幾方面比較看重：

1.對法律法規(guī)的掌握程度：精通經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律法規(guī)占52.38%；

2.應(yīng)具備哪些專業(yè)能力：操作計算機(jī)及財務(wù)軟件能力占66.67%；

3.需具備哪些專業(yè)知識：會計核算的基本原理和基本方法占71.43%,統(tǒng)計的基本理論和方法及財務(wù)管理基本理論和基本方法各占57.14%；

4.必須具備哪些技能：會計分析能力占76.19%,會計核算能力占66.67%；

5.最看重的職業(yè)素質(zhì)：敬業(yè)精神占76.19%,責(zé)任合占71.43%,合作能力占61.9%,溝通能力占52.38%。

在華澤公司的上海市財會類崗位能力需求分析報告里對會計人員的需求主要有以下幾方面比較看重：

1.對專業(yè)技能的要求占前三項的是：熟練使用財務(wù)軟件（738家）、熟悉國家財經(jīng)政策和會計稅務(wù)法規(guī)（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）；

2.對綜合能力的要求占前三項的是：溝通能力（687家）、財務(wù)分析能力（365家）、組織協(xié)調(diào)能力（307家）；

3.對價值觀的要求占前三項的是：責(zé)任合（635家）、認(rèn)真細(xì)致（646家）、團(tuán)隊精神（550家）。

通過上面對兩個問卷調(diào)查結(jié)果的分析可知,目前企業(yè)對建筑會計人才主要看重這幾方面：熟悉并精通財經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財務(wù)軟件、具有財務(wù)分析能力及具備較高的會計職業(yè)道德等。由此可知,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重這幾方面,真正做到高職建筑會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對會計人才需求相融合。

（二）課程設(shè)置融合

在建筑會計人才需求調(diào)查問卷里,企業(yè)對學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置時要求應(yīng)注重這幾個方面：

1.認(rèn)為應(yīng)開設(shè)這些專業(yè)課程：基礎(chǔ)會計占71.43%,財務(wù)會計占57.14%,出納實務(wù)占52.38%,會計電算化占42.86%。

2.對學(xué)校專業(yè)教學(xué)的建議：注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)61.9%,注重會計崗位技能的培養(yǎng)57.14%,注重專業(yè)知識理論的培養(yǎng)52.38%。

在華澤公司的上海市財會類崗位能力需求分析報告里,根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量主要提出以下幾方面要求：

1.崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗、上手速度直接影響到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入實際工作中所遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點及相關(guān)案例等,這些都會讓畢業(yè)生受益匪淺。

2.財務(wù)軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會,電子單據(jù)越來越普及,畢業(yè)生需要對常用財務(wù)軟件非常熟悉；國內(nèi)各行業(yè)都與國際接軌,相關(guān)法律法規(guī)也越來越健全,畢業(yè)生需要對經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性,故現(xiàn)有課程中需要加入相關(guān)內(nèi)容。

3.添加拔高課程為選修課程。根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示,工作經(jīng)驗兩年及以上要求占比最多的包括會計、成本會計等崗位,學(xué)?？梢钥紤]為部分優(yōu)秀、并有余力進(jìn)行選修的學(xué)生提供比較深入且更實用的課程,這些課程可以是純線上課程,包括教材、視頻、習(xí)題等,老師僅作答疑輔導(dǎo)。

4.不斷提高畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)。通過邀請業(yè)內(nèi)精英傳承經(jīng)驗、選擇跨院系優(yōu)秀通識課程等方式,為在校生提供辦公軟件、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、正確價值觀等方面的培養(yǎng),不斷提高畢業(yè)生雇主滿意度,提升專業(yè)知名度。

5.舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家進(jìn)行專場交流會,包括實用性主題演講、熱點問題研討、現(xiàn)場答疑等形式,讓更多學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、職場風(fēng)云,提前做好進(jìn)入職場的準(zhǔn)備。

由上可知,目前企業(yè)對學(xué)校建筑會計方向課程設(shè)置看重這幾個方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務(wù)軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等。故設(shè)置高職建筑會計課程時應(yīng)注重這幾個方面,做到學(xué)校課程設(shè)置與企業(yè)需求相融合。

（三）實習(xí)實訓(xùn)融合

很多高職院校實行的是“2+1”教學(xué)方式,即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識,第三年全部進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實習(xí),最后撰寫畢業(yè)論文；也有些學(xué)校實行“2.5+0.5”教學(xué)方式,即前2.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識,后半學(xué)期全部進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)并開始撰寫畢業(yè)論文。同時除企業(yè)有帶教師傅外,學(xué)校還配備頂崗實習(xí)教師及帶畢業(yè)班的輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo),另外要求指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員進(jìn)行實習(xí)走訪。這個實習(xí)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合理念,能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉,提高實踐能力,也能夠讓指導(dǎo)教師能隨時了解學(xué)生在企業(yè)實踐的情況。下面通過幾個問卷,看看企業(yè)對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的態(tài)度。

在建筑會計人才需求調(diào)查問卷里,企業(yè)對學(xué)校頂崗實習(xí)與校企合作的態(tài)度：

1.是否贊同安排在校學(xué)生（非畢業(yè)生）參與頂崗實習(xí)：同意占66.67%。

2.安排在校學(xué)生頂崗實習(xí)最好選擇在哪個時間段：1月和6月各占19.05%。

3.希望接受會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的時間長度：3個月占38.1%,半年占23.81%。

4.對頂崗實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生是否考慮留用：經(jīng)考核合格可留用占52.38%,經(jīng)培訓(xùn)考核合格后留用占38.1%。

在華澤公司的上海市財會類崗位能力需求分析報告里,企業(yè)對學(xué)校頂崗實習(xí)與校企合作的態(tài)度：

1.根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示,工作經(jīng)驗一年及以上要求占比最多的包括出納、財務(wù)助理、審計、稅務(wù)等崗位。故如果為了提高畢業(yè)生從業(yè)競爭力,促進(jìn)其職位晉升順利,華澤建議：實習(xí)單位和崗位要求盡量與這幾個崗位貼合,既讓學(xué)生尋找實習(xí)單位不會太困難,又能夠保證學(xué)生實習(xí)的含金量,并對其職業(yè)發(fā)展起到一定的作用。

2.加大校企合作范圍。不斷發(fā)展對口企業(yè)進(jìn)行校企合作,包括頂崗實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、招聘等合作,為畢業(yè)生進(jìn)行鋪路搭橋,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

（四）師資隊伍建設(shè)融合

在華澤公司的上海市財會類崗位能力需求分析報告里,也提出了要加大本校教師能力建設(shè)：

1.培訓(xùn)師資,提高專業(yè)能力。要加強(qiáng)“雙師”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè),提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力,學(xué)校需要結(jié)合財會類崗位能力要求,不斷搭建專業(yè)教師培訓(xùn)體系,組織師資培訓(xùn),打造“雙師素質(zhì)”教師隊伍,提升本校財會類專業(yè)教師教學(xué)水平。

2.教學(xué)研討,提高教學(xué)能力。邀請業(yè)內(nèi)教育專家,通過教學(xué)研討會,讓本校教師獲取新的教學(xué)技術(shù),提升本校教師教學(xué)能力。

最后,希望本文一些不成熟的建議或想法能夠起到“拋磚引玉”的作用,以引起對高職建筑會計人才培養(yǎng)進(jìn)行研究的學(xué)者的注意,并為其他兄弟院校對建筑會計人才培養(yǎng)研究提供參考,為促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展奉獻(xiàn)微薄之力。