英國(guó)“雙金字塔”足球人才培養(yǎng)體系研究及啟示

申彥華

（中原工學(xué)院體育教學(xué)部，河南 鄭州 450000）

當(dāng)下我國(guó)校園足球事業(yè)蓬勃發(fā)展，青少年足球后備人才儲(chǔ)備數(shù)量大幅提高?？v觀歷史發(fā)展脈絡(luò)，每次大的足球制度改革必然會(huì)帶來(lái)足球人才培養(yǎng)體系的變革。1992年中國(guó)足球管理體制進(jìn)行改革之前為我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展階段，我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)主要依托的是學(xué)校、體校和省市體育局代表隊(duì)。1992年中國(guó)足協(xié)召開(kāi)了著名的“紅山口會(huì)議”，確定以職業(yè)化作為足球改革的突破口，我國(guó)足球事業(yè)進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展階段，各個(gè)職業(yè)俱樂(lè)部逐步成立，我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)體系也隨之發(fā)生了變革，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳幸愿骶銟?lè)部梯隊(duì)為主體的青少年足球人才培養(yǎng)體系。2015年2月中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上審議通過(guò)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，明確提出“改進(jìn)足球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展方式”，校園足球開(kāi)始逐步興起，這也意味著我國(guó)足球人才培養(yǎng)體系亟需再次進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)足球人才培養(yǎng)途徑多元化的需求。同時(shí)，如何將校園足球與高水平競(jìng)技足球進(jìn)行有效對(duì)接，成為我國(guó)校園足球發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題[1]。青少年足球培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的體系工程[2]。英國(guó)是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)發(fā)源地，其青少年足球人才培養(yǎng)體系中包含了校園足球、社區(qū)足球和職業(yè)俱樂(lè)部足球，其人才培養(yǎng)體系相對(duì)完善與成熟，值得我們借鑒。正值我國(guó)足球事業(yè)改革之際，校園足球蓬勃發(fā)展，足球人才培養(yǎng)體系由體育局系統(tǒng)主導(dǎo)的單軌制轉(zhuǎn)為教育部與體育局共同協(xié)作的雙軌制。采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法對(duì)英國(guó)足球人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀進(jìn)行研究。在中國(guó)知網(wǎng)，以主題為“足球”并含“人才培養(yǎng)體系”進(jìn)行搜索，搜索到各類期刊72篇，其中關(guān)于英國(guó)足球人才培養(yǎng)的3篇。通過(guò)對(duì)有價(jià)值的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，結(jié)合本人留學(xué)期間的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)英國(guó)人才培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯分析，揭示影響英國(guó)足球人才培養(yǎng)的核心要素。同時(shí)，通過(guò)赴英留學(xué)期間親身參與所在城市斯托克城（stoke-on-trent）社區(qū)級(jí)別及足球?qū)W院級(jí)別足球訓(xùn)練以及對(duì)斯托克城（stoke-city）足球俱樂(lè)部社區(qū)部教練員主管進(jìn)行訪談，掌握第一手關(guān)于英國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)相關(guān)資料，對(duì)英國(guó)目前青少年足球人才培養(yǎng)體系進(jìn)行梳理與歸納，總結(jié)出其足球人才培養(yǎng)體系的架構(gòu)與特點(diǎn)，以期對(duì)我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)體系的研究與設(shè)計(jì)提供相關(guān)啟示。

1 英國(guó)“雙金字塔”足球人才培養(yǎng)體系

英國(guó)有著系統(tǒng)完善且渠道清晰的足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)與選拔體系，其體系構(gòu)架由英國(guó)足球協(xié)會(huì)（Football Association)管理下的職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系和英格蘭校園足球協(xié)會(huì)（England School Football Association)管理下的校園足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系構(gòu)成，2個(gè)體系呈雙“金字塔”形狀，之間通過(guò)社區(qū)足球（Community Football）與職業(yè)球探（Professional Scout）進(jìn)行銜接，構(gòu)成了英國(guó)獨(dú)具特色的“雙金字塔”足球人才培養(yǎng)體系（圖1）。

圖1 英國(guó)雙金字塔足球人才培養(yǎng)體系

2 英國(guó)足球人才培養(yǎng)體系架構(gòu)分析

2.1 職業(yè)足球英格蘭職業(yè)足球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系基本上分為社區(qū)足球、進(jìn)階訓(xùn)練中心、精英訓(xùn)練組、發(fā)展訓(xùn)練組、足球?qū)W院和職業(yè)一線隊(duì)6個(gè)層次。

英足總規(guī)定，能否設(shè)立符合標(biāo)準(zhǔn)的“足球?qū)W院”是一家俱樂(lè)部能否邁進(jìn)職業(yè)聯(lián)賽“門(mén)檻”的必要條件[3]。足球?qū)W院相當(dāng)于俱樂(lè)部梯隊(duì)，但球員不脫離學(xué)校教育與家庭生活，學(xué)院足球與社區(qū)足球?yàn)槠占芭c提高關(guān)系，兩者無(wú)縫銜接為青少年足球愛(ài)好者從業(yè)余體系進(jìn)入職業(yè)體系做出了巨大貢獻(xiàn)。

2.2 校園足球在英國(guó)，除了進(jìn)入俱樂(lè)部球員培養(yǎng)體系或者參加社區(qū)相關(guān)足球活動(dòng)之外，還可以選擇加入學(xué)校足球隊(duì)參與校園足球競(jìng)賽。英格蘭校園足球協(xié)會(huì)（ESFA）為該競(jìng)賽體系主辦方。英格蘭校園足球協(xié)會(huì)不從屬于英足總，但是在各方面都受到英足總的大力支持，包括在學(xué)生訓(xùn)練、教練員及裁判員培訓(xùn)等方面。據(jù)英格蘭校園足球協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站介紹，ESFA下設(shè)有40個(gè)學(xué)校足球協(xié)會(huì)，有超過(guò)18 000所學(xué)校常年進(jìn)行校園足球比賽，其中包括7 000所中學(xué)和高等學(xué)校。

英格蘭校園足球協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)全國(guó)、地方性的校園比賽組織工作，在各級(jí)校園中推廣足球運(yùn)動(dòng)。各個(gè)校園足球?qū)W校需要根據(jù)日常上課、踢球情況，與家長(zhǎng)商量孩子未來(lái)發(fā)展之路。

2.3 社區(qū)足球1997年起英足總逐漸開(kāi)始推行促進(jìn)社區(qū)足球發(fā)展的特許標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃(CSS)，該計(jì)劃改變了英國(guó)以往依靠球探和合作學(xué)校來(lái)挖掘青少年參與足球訓(xùn)練的方式，采用協(xié)助學(xué)校和社區(qū)青少年參與足球訓(xùn)練的方式提高足球人口數(shù)量[4]。

該計(jì)劃根據(jù)社區(qū)業(yè)余俱樂(lè)部人數(shù)、硬件設(shè)施、訓(xùn)練及比賽數(shù)量、競(jìng)賽成績(jī)等因素將社區(qū)足球俱樂(lè)部分為3個(gè)級(jí)別，在提供專業(yè)教練員及場(chǎng)地支持外，還會(huì)依據(jù)級(jí)別贊助不同數(shù)量及質(zhì)量的服裝與訓(xùn)練裝備。

特許標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的實(shí)施，擺脫了以往以學(xué)校為單位的青少年人才選拔機(jī)制，充分利用了英足總和英國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部在資金、師資、場(chǎng)地設(shè)施等方面的優(yōu)勢(shì)，以社區(qū)（區(qū)域）為單位，最大限度地發(fā)現(xiàn)、挖掘青少年足球人才，逐漸形成職業(yè)足球、校園足球、社區(qū)足球相結(jié)合的青少年足球發(fā)展網(wǎng)絡(luò)[5]。

2.4 職業(yè)球探英國(guó)大多數(shù)職業(yè)俱樂(lè)部都具有職業(yè)球探，一般來(lái)說(shuō)英超級(jí)別足球俱樂(lè)部會(huì)有一個(gè)專門(mén)的球探部門(mén)，其中首席球探（Chief Scout）或者足球總監(jiān)（Football Director）總負(fù)責(zé)，在國(guó)內(nèi)包括海外一些地方設(shè)立球探站，或是簽約兼職球探負(fù)責(zé)該地區(qū)工作，和一些有合作關(guān)系的俱樂(lè)部之間也會(huì)交換球員信息，從而建立起復(fù)雜完善的球探網(wǎng)絡(luò)。

職業(yè)球探的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)考查球員，向俱樂(lè)部提供球員評(píng)價(jià)信息。另外職業(yè)球探應(yīng)俱樂(lè)部要求還會(huì)考查指定球隊(duì)、觀看指定比賽，并向俱樂(lè)部提供各種與比賽相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)信息。如英格蘭國(guó)家隊(duì)后衛(wèi)球員斯莫林，18歲時(shí)便被職業(yè)球探從校園足球大區(qū)賽中發(fā)現(xiàn)，從此開(kāi)始了自己的職業(yè)足球生涯。

3 影響英國(guó)足球人才培養(yǎng)體系的核心要素

3.1 職業(yè)俱樂(lè)部主導(dǎo)下的社區(qū)足球體系英國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部部門(mén)中的社區(qū)部（Community Department）專門(mén)負(fù)責(zé)所在地區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)普及、推廣與選材工作，還包括與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、政府進(jìn)行各種足球活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校教育中的英國(guó)孩子們而言，課余之后參加居住地所在社區(qū)的足球活動(dòng)才是孩子們真正參與體育鍛煉、接觸足球運(yùn)動(dòng)的方式。

這樣的“校外足球”成為了吸引孩子們投身足球運(yùn)動(dòng)的主要手段。英國(guó)許多精英球員的發(fā)現(xiàn)與挖掘大都來(lái)自社區(qū)足球活動(dòng)。社區(qū)足球不僅為俱樂(lè)部輸送大量青少年球員，也為俱樂(lè)部融入當(dāng)?shù)亍⒛技Y金、提升俱樂(lè)部形象、培養(yǎng)球迷等方面起到了不可替代的作用。

3.2 龐大的足球師資體系根據(jù)2015年英國(guó)足球總會(huì)財(cái)政報(bào)告中統(tǒng)計(jì)，英國(guó)現(xiàn)在各級(jí)各類注冊(cè)教練員共計(jì)約300 000人，此外還有各類足球活動(dòng)志愿者400 000人[6]。

龐大的足球教練員群體是保障社區(qū)足球活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。社區(qū)足球作為“雙金塔”足球人才培養(yǎng)體系的紐帶，對(duì)英國(guó)足球人口普及作用巨大。以此次赴英留學(xué)所在地英國(guó)足球超級(jí)聯(lián)賽老牌勁旅斯托克城（Stoke city FC）足球隊(duì)為例，該俱樂(lè)部下屬的社區(qū)部（Community Department）具有英足總Level 1級(jí)以上水平的教練員共計(jì)125人，其中俱樂(lè)部全職教練員48人，兼職教練員77人。如果沒(méi)有龐大的教練員體系，作為校園足球與職業(yè)足球鏈接紐帶的社區(qū)足球就無(wú)法正常運(yùn)行。

3.3 眾多的足球人口英國(guó)之所以成為現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，離不開(kāi)人民群眾對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，英國(guó)現(xiàn)在足協(xié)注冊(cè)的足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量多達(dá)800余萬(wàn)人。眾多的足球人口為英國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的推廣與提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以斯托克（Stoke-on-Trent）市為例，通過(guò)與當(dāng)?shù)厍嘤?xùn)教練員訪談得知，該市共有青少年人口4～5萬(wàn)人，其中經(jīng)常參加各級(jí)足球競(jìng)賽活動(dòng)的青少年足球隊(duì)共1 300多支，總?cè)藬?shù)近3萬(wàn)人。

3.4 完善的國(guó)家足球賽事體系英國(guó)職業(yè)足球聯(lián)賽體系分為7個(gè)組級(jí)，分別從STEP1～STEP7，每一個(gè)組級(jí)里又包含了許多級(jí)別的聯(lián)賽賽事。整體上各組級(jí)賽事基本以如下方式進(jìn)行排列：國(guó)家級(jí)聯(lián)賽—國(guó)家級(jí)大區(qū)聯(lián)賽—大區(qū)聯(lián)賽超級(jí)組—大區(qū)聯(lián)賽甲級(jí)組—各郡聯(lián)賽（圖2）。58種不同類型的聯(lián)賽，共計(jì)84個(gè)組別，1 000多支球隊(duì)參與，共同構(gòu)成了英國(guó)國(guó)家足球聯(lián)賽體系。

英格蘭校園足球協(xié)會(huì)通過(guò)四級(jí)競(jìng)賽機(jī)制組織并促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，它們分別是：學(xué)校內(nèi)部比賽、學(xué)校間比賽、郡區(qū)級(jí)校園足球比賽、國(guó)家級(jí)校園足球比賽。

3.5 安全的3G足球訓(xùn)練場(chǎng)地足球運(yùn)動(dòng)與競(jìng)賽離不開(kāi)最基本的物質(zhì)保障——足球場(chǎng)地。在英國(guó)，3G（TheThird Generation Turf）人造草皮場(chǎng)地，即第三代人造草皮場(chǎng)地，已經(jīng)被普遍使用于校園足球與社區(qū)足球訓(xùn)練及比賽。3G人造草皮場(chǎng)地是近十幾年來(lái)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中最為重要的技術(shù)創(chuàng)新。國(guó)外有學(xué)者在跟蹤沙特阿拉伯國(guó)家隊(duì)參加亞洲杯（天然草場(chǎng)地）及高爾夫杯（3G人造草場(chǎng)地）賽事的科研文獻(xiàn)中得出結(jié)論：球員在3G人造草皮足球場(chǎng)上比賽的受傷機(jī)率比在天然草足球場(chǎng)地上更低，對(duì)球員來(lái)說(shuō)3G場(chǎng)地安全性更好[7]（見(jiàn)表1）。3G足球場(chǎng)在英國(guó)的普及提升了球員訓(xùn)練與比賽的安全性，在減少傷病、延長(zhǎng)青少年運(yùn)動(dòng)壽命方面起著關(guān)鍵作用，為青少年球員從校園足球“金字塔”向職業(yè)足球“金字塔”進(jìn)行順利轉(zhuǎn)換提供了安全保障。

圖2 2016年英國(guó)國(guó)家聯(lián)賽體系

表1 沙特阿拉伯男子足球隊(duì)高爾夫杯與亞洲杯受傷情況統(tǒng)計(jì)[6]

4 “雙金字塔”體系對(duì)我國(guó)足球人才培養(yǎng)體系的啟示

4.1 努力探索多元化合作途徑，落實(shí)足球人才培養(yǎng)體教結(jié)合模式英國(guó)職業(yè)足球與校園足球各項(xiàng)制度體系是相當(dāng)完善的，2個(gè)體系互為補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了普及與提高的合作關(guān)系。從草根足球到職業(yè)足球，從校園競(jìng)賽到職業(yè)聯(lián)賽，從球員到教練員與裁判員資質(zhì)認(rèn)證等各個(gè)方面都有著分層分級(jí)、完善清晰的制度體系。

我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒并做好校園足球與職業(yè)足球的銜接，2個(gè)體系的主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)不斷努力探索多元化合作途徑。如在校園足球活動(dòng)中細(xì)化對(duì)優(yōu)秀球員的進(jìn)階訓(xùn)練，增加校園足球優(yōu)秀球隊(duì)與俱樂(lè)部梯隊(duì)足球賽事，完善多層次運(yùn)動(dòng)員、教練員與裁判員資質(zhì)認(rèn)定銜接體系建設(shè)工作，強(qiáng)化各類培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化水平等，對(duì)未來(lái)多種類、多層次足球人才選拔提供體系與制度保障，確保體教結(jié)合理念下校園足球與職業(yè)足球進(jìn)一步融合。

4.2 積極利用教育系統(tǒng)資源開(kāi)展具有中國(guó)特色的社區(qū)足球活動(dòng)英國(guó)社區(qū)足球主要依托職業(yè)足球俱樂(lè)部資源，在教練員配備以及場(chǎng)地設(shè)施方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)現(xiàn)階段很難去復(fù)制英國(guó)社區(qū)足球模式，但是可以立足于我國(guó)實(shí)際國(guó)情，充分利用教育系統(tǒng)資源（如場(chǎng)地、設(shè)施、師資等）去開(kāi)展一些同樣具有社區(qū)足球功能的活動(dòng)，讓更多的孩子在課外就能夠參加足球運(yùn)動(dòng)。以鄭州市為例，鄭州市教育局于2017年暑期開(kāi)展了為期1個(gè)月的鄭州市青少年“草根”足球競(jìng)賽活動(dòng)，比賽場(chǎng)地為市內(nèi)各中小學(xué)足球場(chǎng)，參賽方式為居住社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)生自由組隊(duì)參賽，家長(zhǎng)或老師作為教練員，采用五人制賽事，設(shè)立小學(xué)、初中、高中男女組別，采用混合賽制，共有1 000支隊(duì)伍，一萬(wàn)余名中小學(xué)生參加比賽。

該活動(dòng)與英國(guó)社區(qū)足球可謂有異曲同工之妙，即通過(guò)組織更多青少年在課外參與足球活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)具備潛質(zhì)的青少年球員?，F(xiàn)階段我們應(yīng)當(dāng)利用好教育系統(tǒng)資源，多去做類似“社區(qū)足球”這樣的普及活動(dòng)。

4.3 切實(shí)加強(qiáng)基層足球師資培訓(xùn)工作英國(guó)足球人口最重要的一環(huán)——社區(qū)足球，其順利開(kāi)展是基于英國(guó)具備數(shù)量充足且擁有資質(zhì)的教練員隊(duì)伍。

目前我國(guó)針對(duì)足球教練員具備資質(zhì)認(rèn)證的培訓(xùn)基本上是中國(guó)足協(xié)開(kāi)展不同資質(zhì)級(jí)別的教練員培訓(xùn)班，每次培訓(xùn)班參訓(xùn)學(xué)員名額有限。并且參加培訓(xùn)班的學(xué)員多來(lái)自足球俱樂(lè)部及其梯隊(duì)、業(yè)余足球俱樂(lè)部、足球?qū)W校等，中小學(xué)體育教師難以參加此類培訓(xùn)[8]。

各大中小學(xué)校足球師資缺口巨大，足協(xié)教練員培訓(xùn)計(jì)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足巨大的基層足球教練員培訓(xùn)需求，所以解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于足協(xié)管理層與校園足球管理層在教練員培訓(xùn)體系銜接設(shè)計(jì)上要加強(qiáng)合作，建立校園足球與職業(yè)足球互通、互認(rèn)、具備層次銜接的教練員培訓(xùn)與資質(zhì)認(rèn)證體系，進(jìn)一步擴(kuò)大基層足球師資數(shù)量與質(zhì)量。

4.4 嘗試構(gòu)建區(qū)域性校園足球聯(lián)賽體系英國(guó)在青少年足球訓(xùn)練與競(jìng)賽中始終遵循著“Always the Best play with the Best”，即優(yōu)秀球員集中訓(xùn)練原則。英國(guó)校園足球聯(lián)賽，就其參賽主體來(lái)說(shuō)基本遵循著“學(xué)校—地區(qū)—全國(guó)”模式，即先進(jìn)行學(xué)校之間比賽，然后選出地區(qū)代表隊(duì)再進(jìn)行全國(guó)性比賽，并以此為基礎(chǔ)組建各年齡段國(guó)家代表隊(duì)參加國(guó)際比賽。

我國(guó)校園足球競(jìng)賽多以學(xué)校為基本參賽單位，這會(huì)導(dǎo)致足球競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)勢(shì)學(xué)校與劣勢(shì)學(xué)校差距進(jìn)一步加大，影響學(xué)校參賽積極性，造成劣勢(shì)學(xué)校優(yōu)秀足球人才流失。建議增設(shè)以區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)為單位的校園足球競(jìng)賽體系，尤其是以區(qū)為單位的校園足球賽事，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)校間足球優(yōu)勢(shì)資源共享，將散落于區(qū)域內(nèi)的各學(xué)校優(yōu)秀球員集中起來(lái)，為他們提供一同訓(xùn)練與比賽的機(jī)會(huì)，通過(guò)高水平校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建，也為職業(yè)足球發(fā)現(xiàn)與選拔基層青少年人才提供平臺(tái)。

4.5 統(tǒng)籌考慮校園足球場(chǎng)地建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量問(wèn)題2016年國(guó)家多部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)的文件《全國(guó)足球場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃(2016-2020年)》提出，到2020年，全國(guó)足球場(chǎng)地?cái)?shù)量超過(guò)7萬(wàn)塊，其中大中小學(xué)校進(jìn)行修繕和改造4萬(wàn)塊足球場(chǎng)地。我國(guó)校園足球場(chǎng)地基本都是第一代或第二代人工草皮足球場(chǎng)，其草皮較為疏稀而且短小，草皮填充物多為沙子或者劣質(zhì)有毒的硬橡膠粒，地基要求也較低，彈性不夠，在這樣的場(chǎng)地上踢球極易造成球員膝踝關(guān)節(jié)損傷與各種擦傷，尤其對(duì)青少年球員來(lái)說(shuō)是一個(gè)潛在威脅，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看甚至影響其運(yùn)動(dòng)壽命。

國(guó)際足聯(lián)官方推薦認(rèn)證且能在世界杯比賽中使用的第三代（3G）人造草皮場(chǎng)地在英國(guó)校園足球、社區(qū)足球、職業(yè)足球已經(jīng)達(dá)到了普及階段，但其造價(jià)昂貴。

建議我國(guó)在進(jìn)行足球場(chǎng)地?cái)?shù)量建設(shè)的同時(shí)，統(tǒng)籌考慮場(chǎng)地質(zhì)量提升的規(guī)劃。具體可以通過(guò)試點(diǎn)投入、多方融資等方式逐步引進(jìn)3G人造草皮足球場(chǎng)地，同時(shí)加快本土人造草皮企業(yè)自主產(chǎn)品研發(fā)能力，降低投入成本。為青少年球員提供安全、優(yōu)越的訓(xùn)練比賽環(huán)境，促進(jìn)足球人才產(chǎn)生。

4.6 繼續(xù)強(qiáng)化校園足球在我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的主體地位我國(guó)現(xiàn)階段足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展還受制于頂層設(shè)計(jì)、足球人口數(shù)量、師資培訓(xùn)與資質(zhì)認(rèn)證體系、教練員數(shù)量與質(zhì)量、社區(qū)場(chǎng)地設(shè)施等多方面因素制約。所以現(xiàn)階段我國(guó)青少年足球活動(dòng)開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)以教育部門(mén)為主導(dǎo)，充分利用教育系統(tǒng)人力、物力、財(cái)力資源，以全國(guó)大中小學(xué)校為活動(dòng)開(kāi)展根據(jù)地，扎實(shí)做好足球運(yùn)動(dòng)普及與人口提升工作，繼續(xù)強(qiáng)化校園足球在我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的主體地位。

5 結(jié) 語(yǔ)

中國(guó)和英國(guó)兩國(guó)基本國(guó)情不同，意味著我國(guó)很難像英國(guó)一樣依靠職業(yè)足球俱樂(lè)部主導(dǎo)的社區(qū)足球與完善的精英青訓(xùn)體系進(jìn)行青少年足球人才的培養(yǎng)。但是，英國(guó)校園足球與職業(yè)足球并存的雙軌制足球人才培養(yǎng)體系架構(gòu)與理念確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。通過(guò)本研究，啟示我國(guó)在進(jìn)行足球人才培養(yǎng)體系建設(shè)時(shí)要努力探索多元化合作途徑，積極利用教育系統(tǒng)資源，切實(shí)加強(qiáng)基層足球師資培訓(xùn)工作，嘗試構(gòu)建區(qū)域性校園足球聯(lián)賽體系，統(tǒng)籌考慮校園足球場(chǎng)地建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量問(wèn)題，繼續(xù)強(qiáng)化校園足球在我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的主體地位。