北京市城鄉(xiāng)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知行為的差異性研究

趙雪 韓曉丹 李慕琳 夏維妮

摘要：國務(wù)院在頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：要“推進(jìn)素質(zhì)教育研究”和“普通高中教育發(fā)展研究”。當(dāng)前，高中教育仍然存在著城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡、農(nóng)村素質(zhì)教育薄弱、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺等問題。本課題通過對北京市中心區(qū)中學(xué)扣北京市遠(yuǎn)郊中學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，分析城市中心區(qū)扣遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)水平差異，從而找出藝術(shù)素養(yǎng)對行為認(rèn)知的影響，并積極尋求問題解決對策，為北京城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展和優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有價值的參考方案。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng);認(rèn)知行為;城鄉(xiāng)差異

中圖分類號：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0174-04

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位逐漸提高，藝術(shù)教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也越來越受到社會重視。然而，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，依然是學(xué)校教育，尤其是遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科的發(fā)展相比還有一定的差距。因此，如何改進(jìn)和完善藝術(shù)教育、更好實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高.成為擺在藝術(shù)教育工作者面前的重要課題。

教育部在《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“藝術(shù)課程以藝術(shù)審美為核心，通過美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、影視等各藝術(shù)門類之間的相互融匯，以及與人文、科學(xué)、技術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)課程的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)通感、遷移思維和整合素養(yǎng)的形成?！彼囆g(shù)教育的功能由此可見一斑。

為了更加充分了解城鄉(xiāng)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，找出遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校在藝術(shù)教育方面存在的問題與差距，更好實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展而開展本課題研究。本課題以北京市房山區(qū)和海淀區(qū)的4所學(xué)校為樣本區(qū)域，對北京市遠(yuǎn)郊區(qū)與市中心區(qū)教育做差異性研究。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

為了體現(xiàn)樣本學(xué)校中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知行為的特性，并兼顧選取樣本的均衡性，研究對象選取2所北京市區(qū)中學(xué)和2所遠(yuǎn)郊區(qū)中學(xué)。其中市區(qū)學(xué)校選定為北京市十一學(xué)校和中國人民大學(xué)附屬第二中學(xué)兩所完全中學(xué)，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校選定為1所完全高中?！本┦蟹可絽^(qū)房山中學(xué)和1所完全初中校——北京市房山區(qū)第二中學(xué)。樣本抽取范圍為初二、初三、高一、高二年級共16個自然班，共得到有效樣本504份。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)研

采取自編中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知行為調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容從藝術(shù)課程開設(shè)情況、師資來源與狀況、學(xué)生藝術(shù)類學(xué)習(xí)支出情況、藝術(shù)類學(xué)習(xí)時間、校內(nèi)外藝術(shù)類實踐活動次數(shù)、參加校內(nèi)外藝術(shù)類比賽獲獎情況、選擇藝術(shù)類升學(xué)情況等十個維度進(jìn)行調(diào)研，并加入音樂、美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識問卷，調(diào)研統(tǒng)計各校學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)常識的了解掌握情況并進(jìn)行差異檢驗。

2.訪談?wù){(diào)研

分別針對調(diào)研學(xué)校教師、學(xué)生家長、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

3.座談?wù){(diào)研

課題組成員針對調(diào)研學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)座談。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生對藝術(shù)教育認(rèn)知差異

1.學(xué)生對藝術(shù)教育作用的認(rèn)知情況

明確藝術(shù)教育的作用，理解藝術(shù)與人發(fā)展的密切聯(lián)系，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。調(diào)查顯示，在“藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)主要有哪些作用？”一問中，遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生對于藝術(shù)教育的作用和意義有較為一致的認(rèn)識。

調(diào)查結(jié)果顯示：遠(yuǎn)郊區(qū)74. 38%的學(xué)生和中心區(qū)81. 55%的學(xué)生都認(rèn)為“陶冶情操”起到了最重要的作用;“豐富業(yè)余文化生活”這一選項遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)分別有70.94%和71. 84%的學(xué)生選擇;在藝術(shù)教育對‘提高審美水平和思想道德品質(zhì)”和“培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力”的作用的理解中，兩個地區(qū)的學(xué)生同樣有較為相似的認(rèn)識。而對于藝術(shù)教育“培養(yǎng)觀察力和感知力”和“增強(qiáng)文化理解能力”這兩方面遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生認(rèn)識明顯不足。關(guān)于“培養(yǎng)觀察力和感知力”有54. l9%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和48.54%中心區(qū)學(xué)生選擇;“增強(qiáng)文化理解能力”僅有44. 33%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和55. 34%的中心區(qū)學(xué)生選擇。

2.學(xué)生對藝術(shù)基本知識的掌握情況

藝術(shù)基本知識的掌握情況可以客觀的反映了中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平，根據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育音樂/美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中音樂/美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的相關(guān)內(nèi)容，我們對兩個區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行了基本知識的調(diào)查。

此次調(diào)查中音樂學(xué)科主要從歌曲演唱能力、音樂知識技能、音樂鑒賞能力等方面對學(xué)生進(jìn)行了了解。

調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)學(xué)生在藝術(shù)基本知識的掌握情況上表現(xiàn)出了較大差異。在歌曲演唱能力上，只有47. 29%。的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生能夠完整的背唱5首以上課本內(nèi)歌曲，而中心區(qū)則有64. 08%的學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。音樂知識技能包括樂理知識和樂譜識讀兩個方面，其中有22. 66%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和56.33%的中心區(qū)學(xué)生能夠正確回答關(guān)于基本節(jié)奏、音樂要素等樂理知識相關(guān)問題;有50. 25%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和78. 64%的中心區(qū)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識讀五線譜與簡譜的音樂片段。音樂鑒賞能力包括民族樂器和管弦樂器識別、中國傳統(tǒng)戲曲常識、中外著名作曲家及作品了解情況等方面，其中有62.07%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和81. 55%的中心區(qū)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別民族樂器以及民樂作品，只有26. 6%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和53.4%的中心區(qū)學(xué)生可以準(zhǔn)確識別管弦樂器以及交響樂作品。

此次調(diào)研中美術(shù)學(xué)科主要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、鑒賞能力和繪畫技能三個方面進(jìn)行了解。對于西方美術(shù)常識、中國民間美術(shù)常識以及著名畫家、書法家等相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)學(xué)生之間的差異相差不大，但在對美術(shù)作品的鑒賞能力和繪畫的基本技能上存在較大差異。對油畫作品的鑒賞評價中，中心區(qū)有55. 26%的學(xué)生可以更全面，更準(zhǔn)確的進(jìn)行賞析，而遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生有39. 28%學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析其流派、風(fēng)格。臨摹幾何形體的結(jié)構(gòu)素描是對學(xué)生的繪畫基本技能的考察，40.05%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和67. 89%的中心區(qū)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的描繪出幾何形體的結(jié)構(gòu)和比例。

（二）學(xué)生自身藝術(shù)特長及投入比例的差異

1.學(xué)生藝術(shù)特長情況

本次調(diào)查問卷對學(xué)生自身藝術(shù)特長和現(xiàn)中學(xué)階段家庭的重視程度、投入比例等進(jìn)行了調(diào)查。在我們設(shè)置的9個選項中，有些特長是在學(xué)生成長過程中較容易習(xí)得、“門檻”較低的，如：繪畫、歌唱、朗誦等。而有些特長則屬于需要一定的條件或需要進(jìn)行專門學(xué)習(xí)才能掌握的，如：雕塑、書法、樂器、戲曲等。

通過兩個圖表（如圖1、2所示）可以看出遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生選擇繪畫、朗誦、歌唱這3個選項的比重明顯高于其他選項，同時也均高于中心區(qū)學(xué)生選擇的比重。而在雕塑、書法、樂器、戲曲等選項中，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生的選擇比例則少于中心區(qū)學(xué)生7-10個百分點。從總體上來看，中心區(qū)學(xué)生的藝術(shù)特長發(fā)展除雕塑和戲曲這兩個特長選擇較少外，其他選項比重較為均衡，尤其樂器這一選項十分突出，占到了總比值的41. 7l%。在“其他”這一選項中，有7. 28%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和6.42%的中心區(qū)學(xué)生填寫“無特長”，剩余填寫內(nèi)容有：攝影、剪紙、說唱、播音、話劇表演等。

2.家庭對藝術(shù)學(xué)習(xí)支出情況

以下圖表（見表1）顯示的是家庭對于學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的支出情況對比，在此我們設(shè)置了4個層次?？傮w而言，在藝術(shù)學(xué)習(xí)上支出在1000元以下的家庭占比最大，有66.47%的遠(yuǎn)郊區(qū)家庭和53. 77%的中心區(qū)家庭選擇;在1000-3000元和1000元以下兩個選項中，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭的選擇比重超過中心區(qū)家庭，而在比值相對較小的5000元以上和3000-5000元這兩個選項中，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭的選擇明顯小于中心區(qū)家庭。

3.學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動情況

藝術(shù)社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，自發(fā)組建的學(xué)生群團(tuán)組織，是學(xué)校開展各種藝術(shù)活動的重要力量。針對遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)的開展情況，我們對504名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計。各區(qū)學(xué)生社團(tuán)在數(shù)量上無明顯差異，均在45個左右，社團(tuán)的涉及范圍廣泛，學(xué)生參與積極性高，遠(yuǎn)郊區(qū)的合唱社、吉他社、航模社，中心區(qū)模擬聯(lián)合國、管弦樂社、辯論社在抽樣調(diào)查中的參與人數(shù)就達(dá)到了13-20人。兩個地區(qū)未參加社團(tuán)人數(shù)僅占4%左右。

（三）學(xué)生對藝術(shù)課程的滿意度

在此次問卷中我們對學(xué)生是否滿意學(xué)校的藝術(shù)課程進(jìn)行了調(diào)查了解，并讓學(xué)生詳細(xì)填寫了滿意的原因和不滿意的改進(jìn)建議。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生對藝術(shù)課程的滿意度僅有8l%，而中心區(qū)學(xué)生的滿意度則高達(dá)98%。其中不太滿意和不滿意的學(xué)生表示課程不豐富、學(xué)生參與體驗少、教具樂器少、教授內(nèi)容不感興趣等，同時學(xué)生希望在校學(xué)習(xí)的同時能夠有更多的藝術(shù)活動和展示機(jī)會。

（四）學(xué)生參與文化活動與藝術(shù)比賽的情況

1.學(xué)生參與學(xué)校文化活動情況

學(xué)校文化活動的開展是學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，同時也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)生可以通過參與學(xué)校文化活動，在實踐中提升對藝術(shù)表現(xiàn)的理解。

調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段參加的合唱活動較多，可達(dá)到42. 36%，而欣賞交響樂、民樂、民族歌舞、舞劇的機(jī)會較少。中心區(qū)的學(xué)生參加或欣賞各個種類的文化活動相對而言較均衡，在“其他”這一選項中，有2%的學(xué)生沒有參與或欣賞過任何文化活動。

當(dāng)問到是否經(jīng)常參觀美術(shù)展覽時，有44. 83%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和65. 12%的中心區(qū)學(xué)生

選擇偶爾參觀;經(jīng)常參觀和從來沒有的學(xué)生比例，遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生選擇則正好相反，

有12. 32%的遠(yuǎn)郊區(qū)和1.97%的中心區(qū)學(xué)生從來沒有參觀過，形成了較大的反差。

2.學(xué)生參加藝術(shù)比賽情況

對于學(xué)生在中學(xué)階段參加藝術(shù)比賽的情況，問卷設(shè)計了問答題，要求學(xué)生詳細(xì)填寫了自己在中學(xué)階段參加過的藝術(shù)比賽規(guī)格、名稱以及所獲獎項，其中僅有19. 54%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和23. 65%的中心區(qū)學(xué)生在中學(xué)階段參加過藝術(shù)比賽。

如表（見表2）結(jié)果表明，在所有參加過各級各類藝術(shù)比賽的學(xué)生中，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生獲獎人數(shù)均略低于中心區(qū)。參加校級比賽并獲獎的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生為56. 25%，中心區(qū)學(xué)生為74. 56%;區(qū)級比賽的獲獎學(xué)生人數(shù)比值相差不大，而省/市級比賽的比例相差近l0%。

四、分析

（一）共同特征

1.藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的作用認(rèn)知情況

我們可以看到藝術(shù)教育“培養(yǎng)觀察力和感知力”和“增強(qiáng)文化理解能力”這兩方面遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生認(rèn)識明顯不足。而事實上，藝術(shù)與社會生活密切相關(guān)，不同地域、民族、時代有著不同的藝術(shù)文化創(chuàng)造，優(yōu)秀的藝術(shù)作品是對特定社會文化和歷史的理解，反映一個國家、一個民族文化創(chuàng)造的特色、能力和水平。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以認(rèn)識不同國家、不同民族豐富的精神文化內(nèi)涵，并以平等的文化價值觀念理解世界文化的多樣性，這些知識和觀點、體驗和意義是任何其他學(xué)科不能提供和代替的。

2.學(xué)生參與藝術(shù)社團(tuán)情況

學(xué)生社團(tuán)的開設(shè)遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)各學(xué)校均可達(dá)到近30個藝術(shù)社團(tuán)，開設(shè)內(nèi)容豐富，形式多樣，在數(shù)量上并無顯著差異。學(xué)生普遍對戲劇、朗誦、辯論、攝影、航模、動漫、樂隊、相聲等有很高的參與度。但對于社團(tuán)的活動時間要求上，中心區(qū)學(xué)校有更加明確要求，每周兩至三次在指定地點進(jìn)行活動，同時有相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對于社團(tuán)展示也有一定水準(zhǔn)的要求。相對而言，遠(yuǎn)郊區(qū)縣學(xué)校不論是時間、次數(shù)還是活動場地都較自由寬松。

3.影響學(xué)生對藝術(shù)課程的喜愛程度的諸多因素

遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和中心區(qū)學(xué)生對藝術(shù)課程的滿意度有所差別，但從學(xué)生填寫的不滿意原因和改進(jìn)意見中我們發(fā)現(xiàn)，大部分不滿意或不太滿意的學(xué)生表示課程內(nèi)容不豐富、學(xué)生參與體驗少、教材內(nèi)容不感興趣。對課程內(nèi)容和參與體驗的不滿意問題，應(yīng)歸結(jié)為教師在教學(xué)過程中不能很好的抓住藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)特征，忽視了學(xué)生的情感體驗和對藝術(shù)興趣的培養(yǎng)激發(fā)，孤立的進(jìn)行知識技能的傳授與訓(xùn)練。而對于教材內(nèi)容不感興趣的問題，則主要是因為教材內(nèi)容的選擇過于陳舊或不夠具有代表性;內(nèi)容量過大，順序雜亂;配套音畫資料陳舊且匱乏等。教材是藝術(shù)教學(xué)的重要指導(dǎo)，教材的編寫如不能跟上藝術(shù)教育發(fā)展的步伐，則勢必會使藝術(shù)教學(xué)受到諸多阻礙。

（二）差異比較

1.藝術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況對比

衡量學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)有很多，中學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解為核心，對此我們在音樂學(xué)科中主要以藝術(shù)歌曲演唱能力、音樂知識技能、音樂鑒賞能力為基點對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解。

歌曲演唱能力是中學(xué)生音樂教學(xué)中的基本內(nèi)容，初中學(xué)段學(xué)生要求每學(xué)年能夠背唱2-4首歌曲，其中包括一首中國民歌，一段京劇或地方戲曲唱腔;高中學(xué)段學(xué)生要求至少能夠熟練完整的獨自演唱1-2首，與他人共同完成重唱或合唱2-3首。音樂知識技能是學(xué)生在音樂情境中，感知體驗音樂美感，領(lǐng)悟作品表達(dá)情緒情感的重要基礎(chǔ)，其中主要包括樂理知識和樂譜識讀兩個方面，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生相較中心區(qū)學(xué)生在這兩方面均有差距。

我們的調(diào)查將民族樂器和管弦樂器識別、中國傳統(tǒng)戲曲常識、中外著名作曲家及作品了解等歸為音樂鑒賞能力，實際上音樂鑒賞是音樂素質(zhì)中較綜合的反應(yīng)，還應(yīng)涵蓋用音樂術(shù)語和音樂要素分析評述音樂作品的能力等。雖然幾個簡單的問題不能全面反映出學(xué)生的綜合鑒賞能力，但通過上述圖表中我們還是可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)學(xué)生在分辨民樂曲和管弦樂器等方面形成了一定的差距。

對于美術(shù)學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、鑒賞能力和繪畫技能的培養(yǎng)是貫穿中學(xué)學(xué)段始終。鑒賞美術(shù)作品需要從藝術(shù)美、形式美的角度出發(fā)，結(jié)合地域性、時代性以及作者的創(chuàng)作意圖等因素全方位對作品進(jìn)行評價，這除了需要課本知識的支撐外，更需要在藝術(shù)展覽中多學(xué)多看，同時結(jié)合歷史、政治等橫向?qū)W科的知識進(jìn)行鑒賞。繪畫技能則是考察學(xué)生對于造型能力和透視基本知識的掌握情況。遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)學(xué)生在鑒賞能力和繪畫技能這兩個方面差異較大，這與校內(nèi)課程結(jié)構(gòu)、地域資源及家庭經(jīng)濟(jì)能力都不無關(guān)系。

2.學(xué)生藝術(shù)活動時間與經(jīng)濟(jì)支出對比

學(xué)校藝術(shù)活動包括學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和學(xué)校組織的藝術(shù)相關(guān)活動，如藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)及各藝術(shù)門類的比賽等。調(diào)查顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生在中學(xué)階段參加的合唱比賽較多，但有2%的學(xué)生沒有參與過任何文化活動。而中心區(qū)學(xué)生參加的活動相對較均衡，同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中心區(qū)學(xué)校固定的藝術(shù)活動時間較多。學(xué)生參與藝術(shù)活動的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐精神、提高藝術(shù)素養(yǎng)的基本保障。除日常藝術(shù)課程的開設(shè)之外，還應(yīng)將學(xué)生的藝術(shù)活動列入學(xué)校教育教學(xué)的整體計劃之中。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的支出上，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭在1000元以下的選擇占比多于中心區(qū)家庭，而在5000元以上和3000-5000元這兩個選項中，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭的選擇明顯小于中心區(qū)家庭，這和兩區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平和消費(fèi)觀念都有著直接的關(guān)系。

3.學(xué)生獲取藝術(shù)資源的難易程度對比

均衡、優(yōu)化藝術(shù)教育資源配置是業(yè)界一直關(guān)注的教育問題。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在所有參加過各級各類藝術(shù)比賽的學(xué)生中，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生獲獎人數(shù)均低于中心區(qū)學(xué)生，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生欣賞交響樂、民樂、民族歌舞、舞劇以及參觀美術(shù)展覽的機(jī)會相對而言較少，而從來沒有參觀展覽或觀看過演出的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生明顯多于中心的學(xué)生。上述問題反映出地區(qū)人文環(huán)境差異和地理位置差異是遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生獲取社會藝術(shù)資源難度較大的原因。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)中學(xué)藝術(shù)教育在建立管理機(jī)制、推進(jìn)課程改革、提高師資水平、推廣課外校外藝術(shù)活動等方面都取得了良好的成績，區(qū)域間藝術(shù)教育在師資配備和課程開課率等方面的差距已經(jīng)在逐步縮小，但存在的問題依然顯著。

目前，對藝術(shù)教育的認(rèn)識不科學(xué)、不全面仍然是普遍現(xiàn)象。很多學(xué)校還是把藝術(shù)教育作為給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，解除其他各門“主課”沉悶和勞累的工具，這種藝術(shù)教育觀念顯然是片面的。德國哲學(xué)家黑格爾說：“藝術(shù)的任務(wù)和目的就在于喚醒各種本來睡著的情緒愿望，使他們活躍起來，把心填滿?！比藗儾粌H需要藝術(shù)，更應(yīng)該懂得藝術(shù)，對藝術(shù)的鑒賞能力不應(yīng)僅僅停留在“唱得真高、畫得真像、彈得真快”這種初級的評價和欣賞能力上。若想讓國人整體藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平得到進(jìn)一步提升，從中學(xué)生藝術(shù)教育著手是十分必要的。

（二）建議

1.以課堂教學(xué)為主，多種途徑輔助提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

中學(xué)階段的藝術(shù)教育主要是通過課堂教學(xué)及藝術(shù)實踐來實現(xiàn)的。教師根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)律、學(xué)生發(fā)展特點以及學(xué)校實際情況組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。而課外活動是對課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充，對學(xué)生進(jìn)行多方面教育的有效形式。

美國藝術(shù)教育家霍斯曼在《藝術(shù)與學(xué)?！分兄赋觯骸皩W(xué)生的成長離不開藝術(shù)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在他們的生活環(huán)境中時時刻刻都能夠感受到藝術(shù)，藝術(shù)作為學(xué)生表達(dá)情緒、情感、愿望的方式，應(yīng)始終伴隨他們的成長。”中心區(qū)學(xué)校在日常藝術(shù)教育教學(xué)中始終貫穿“讓學(xué)生在藝術(shù)中成長”這一教育理念。遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校除按規(guī)定開齊開足藝術(shù)課程之外，還應(yīng)加強(qiáng)以下兩個方面的工作：

（1）提高藝術(shù)實踐質(zhì)量：學(xué)校在豐富學(xué)生藝術(shù)實踐活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)提高藝術(shù)實踐質(zhì)量，使學(xué)生在參與藝術(shù)活動的同時，逐步提升藝術(shù)表現(xiàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的自信。

（2）提高學(xué)生社團(tuán)品質(zhì)：注重藝術(shù)社團(tuán)對于日常藝術(shù)教育課程的輔助和服務(wù)功能，加強(qiáng)對藝術(shù)社團(tuán)活動的引導(dǎo)及監(jiān)管，提供活動時間、場地等必要保障。在藝術(shù)活動中增強(qiáng)學(xué)生自主探究、合作互動的能力，讓藝術(shù)社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，獲得藝術(shù)熏陶，還要讓藝術(shù)社團(tuán)在校園文化建設(shè)中發(fā)揮其作用。

2.加強(qiáng)藝術(shù)教育投入，彌補(bǔ)社會資源不足

由于地理位置及人文環(huán)境差異，遠(yuǎn)郊區(qū)社會藝術(shù)資源較為匱乏，藝術(shù)相關(guān)活動場館如展覽館、美術(shù)館、劇院、音樂廳等更多集中在市中心區(qū)域，導(dǎo)致遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足。因此，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)積極整合社會藝術(shù)教育資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育投入。在當(dāng)?shù)卣膮f(xié)調(diào)下，充分利用本地博物館、劇院、音樂廳、園林、圖書館等文化藝術(shù)活動場所，為開展藝術(shù)教育活動提供物質(zhì)條件保證，以便為遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生提供更多藝術(shù)學(xué)習(xí)交流機(jī)會，與中心區(qū)學(xué)生共同享受優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源。

3.確保遠(yuǎn)郊區(qū)教師職業(yè)穩(wěn)定性

為改善遠(yuǎn)郊區(qū)中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺問題，北京市教委《公開招聘農(nóng)村中小學(xué)音、體、美等學(xué)科教師三年行動計劃（2013年-2015年）》等系列政策的實施，使遠(yuǎn)郊區(qū)教育師資短缺狀況得到了緩解。但在穩(wěn)定遠(yuǎn)郊區(qū)師資隊伍問題上，各級教育主管部門和學(xué)校都應(yīng)積極制定相關(guān)政策，在薪酬福利、職業(yè)發(fā)展、人文關(guān)懷等方面提供保障;為青年教師提供更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會，促進(jìn)教師職業(yè)成長，增強(qiáng)職業(yè)自信心和滿足感，以確保遠(yuǎn)郊區(qū)教師職業(yè)穩(wěn)定性。

4.加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)考評機(jī)制構(gòu)建

2018年教育部中高考改革方案中明確了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方向和學(xué)生綜合素養(yǎng)評價要求，要求對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、社會實踐五個方面進(jìn)行評價。在現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評價體系中，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價僅有“才藝獎勵”、“藝術(shù)成果展示”兩個維度，日常藝術(shù)學(xué)習(xí)評價過于籠統(tǒng)，缺乏細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)加快藝術(shù)素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建，打破以結(jié)果作為價值判斷依據(jù)的單一評價方式，采用過程性、發(fā)展性的多元評價方式，實時收集學(xué)生成長數(shù)據(jù)，形成科學(xué)全面的藝術(shù)評價體系。

基金項目：本文系北京市房山區(qū)優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助青年骨干個人項目重點課題“北京市城鄉(xiāng)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知行為的差異性研究”的研究成果，項目編號：20160000000004G008。

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作者簡介：趙雪（1992-），女，河北保定人，本科畢業(yè)于中國音樂學(xué)院，現(xiàn)為北京市房山區(qū)房山中學(xué)音樂教師，研究方向：藝術(shù)教育。