路的盡頭 風(fēng)景如畫

劉兵 周曉兵

真心家訪 傳遞教育正能量

教師要積極傳遞教育正能量，在家長(zhǎng)、學(xué)生的心目中建立良好的形象，增強(qiáng)彼此間的信任。劉老師和袁老師跟我搭伴家訪，我們約定，家訪就要訪出實(shí)效。有時(shí)從5點(diǎn)一直奔波在家訪的路上，到家時(shí)已是近8點(diǎn)，累得癱坐在沙發(fā)上時(shí)才想起來(lái)還沒有吃完飯。然而，我們卻沒有任何怨言。

我班有個(gè)孩子家比較遠(yuǎn)，騎車來(lái)回就要40分鐘，一下午也就只能訪這一家了，“效率”非常低。我提議讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)談?wù)?，但劉老師卻說：“只要我們能跟學(xué)生、家長(zhǎng)充分交流，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，我們多跑點(diǎn)路又有什么呢？”聽了劉老師的話，我的內(nèi)心暖暖的，有了老師們的支持，還怕家訪工作落不到實(shí)處嗎？我們帶著真誠(chéng)的心與家長(zhǎng)溝通，正是這份熱情和真誠(chéng)的行動(dòng)讓同學(xué)們所感動(dòng)，在班里出現(xiàn)了這樣的局面，學(xué)生喊著：“老師，今天去我家！去我家！”沒有被選上的學(xué)生還有點(diǎn)沮喪，學(xué)生的歡迎是對(duì)家訪最大的肯定。

用心家訪 展示教師好形象

家訪，是與家長(zhǎng)愛的牽手，是觸摸學(xué)生心靈的旅程，面對(duì)面的交流，心與心的溝通，拉近了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。有的家長(zhǎng)書讀得不多，文化程度不是很高;有的家長(zhǎng)起早貪黑，日夜為孩子操勞。但他們無(wú)論多忙、多累，都愿意聆聽老師講述孩子校園生活、成長(zhǎng)的狀況，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

小宇是個(gè)愛玩的孩子，爸爸搞長(zhǎng)途運(yùn)輸，大部分時(shí)間都在外面，教育孩子的事情就落到媽媽身上。那天我跟袁老師去他家時(shí)，他爸媽都在家，爸爸是個(gè)脾氣特別暴躁的人，當(dāng)跟家長(zhǎng)談起孩子的教育問題時(shí)，他說：“俺的孩子俺知道，學(xué)習(xí)不行就下來(lái)干活?！蹦翘旌⒆拥淖鳂I(yè)做得也不好，爸爸的脾氣就上來(lái)了，拿過孩子的作業(yè)扔得老遠(yuǎn)，而且開口大罵：“你這熊孩子，整天學(xué)的啥？不想學(xué)就拉倒……”訓(xùn)斥聲一直未停止，著實(shí)把我們嚇一跳。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我先把他的情緒安撫下來(lái)，嚴(yán)厲地跟他說：“你這是從外面回來(lái)了？回來(lái)就可以對(duì)孩子開口就罵，抬手就打呀？你這樣的家長(zhǎng)我還真是少見。哪個(gè)家長(zhǎng)出差回來(lái)不是對(duì)孩子親得不得了，跟孩子吃個(gè)飯，聊聊孩子在家在校的情況，像朋友似的跟孩子嘮嘮家常？你倒好，回來(lái)不分青紅皂白對(duì)孩子非打即罵，作為家長(zhǎng)的威信何在？”家長(zhǎng)的情緒慢慢地平復(fù)下來(lái)，我們又跟家長(zhǎng)聊到了如何教育好孩子的問題，或許是他真的聽進(jìn)去了，最后不住地向我道歉，表示一定改正自己的教育方法。我知道教育是一種服務(wù)，家訪就是“上門服務(wù)”，既是教師的“必修課”，又是學(xué)校與家庭緊密結(jié)合的有效形式。

家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)倍感興奮，孩子們覺得自己并不是一個(gè)被“遺忘的角落”，老師總是在注視和關(guān)心著自己。有孩子對(duì)我說：“老師，您這次家訪，讓我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子。你看我以后的表現(xiàn)?！庇纱丝磥?lái)，家訪是教育的一個(gè)“法寶”，是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，是對(duì)家長(zhǎng)的一次觸動(dòng)和促進(jìn)。

靜心感受 倍感肩上責(zé)任重大

在家訪的過程中我了解到，有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，極少管孩子，此時(shí)我倍感肩上的責(zé)任重大。我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對(duì)待孩子。很多家長(zhǎng)都說：老師說的，孩子會(huì)聽進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話，老師的魅力無(wú)極限。高興之余，需要我們付出更多了。不同的家庭教育方式方法也不同，文化程度高的家長(zhǎng)能及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為人處事有原則的家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺，但會(huì)教他們做人的道理，家長(zhǎng)說得多，做得少。有相當(dāng)多的家長(zhǎng)只會(huì)念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這些孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己的子女過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長(zhǎng)，膽子也大了，有些家庭已經(jīng)出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。針對(duì)如此多的問題，我們跟家長(zhǎng)促膝談心，跟分析學(xué)生問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。

家訪雖累，卻讓我受益匪淺，多去了解孩子，關(guān)愛孩子，聽聽他們的心聲，那樣我們會(huì)收獲更多?！敖逃粋€(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”，教育孩子的這條路很遠(yuǎn)很長(zhǎng)，但是路的盡頭也許會(huì)有更美的風(fēng)景。