林東
在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典與撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,不僅可以加深學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的記憶,并且有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的概括能力、分析能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力及交流能力。然而,在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,師生都很難做好整本書(shū)閱讀,更難撰寫(xiě)出有價(jià)值的讀書(shū)報(bào)告。學(xué)生往往只是無(wú)目的地閱讀經(jīng)典,并未深入地探討研究。
一、“書(shū)”上得來(lái)終覺(jué)淺
對(duì)于一部經(jīng)典著作,學(xué)生只是單純地閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,要想有思想上的火花碰撞,就必須把純閱讀升華為寫(xiě)作與分享。
1.閱讀經(jīng)典需咀嚼,不可粗枝大葉
朱熹在《朱子讀書(shū)法》中說(shuō):“窮理之要,必在于讀書(shū),讀書(shū)之法莫貴于循序而致精。”在《談美》結(jié)束的時(shí)候,作者朱光潛送給了青年朋友一句話:“慢慢走,欣賞??!”人生如此,讀書(shū)更是如此。要想有深度的體會(huì),要想寫(xiě)出好的讀書(shū)報(bào)告,就必須慢慢咀嚼文本,細(xì)讀文本是基礎(chǔ)。而很多高中生往往只是匆匆看一遍文本,就為了完成老師布置的任務(wù),埋頭寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,如此得來(lái)的讀書(shū)報(bào)告也是難登大雅之堂的,要么淺嘗輒止,要么以偏概全,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
2.閱讀經(jīng)典需個(gè)性化,不可隨波逐流
閱讀是非常個(gè)性化的行為,同樣一部著作,觀察思考的角度不同,看到的東西也就不同。但只要忠實(shí)于原著并能自圓其說(shuō),那么那些不同都是應(yīng)該被允許,甚至應(yīng)該被積極提倡的。對(duì)經(jīng)典著作有真正的了解,才能在經(jīng)典著作的閱讀與理解中把自身對(duì)生命的體驗(yàn)融匯進(jìn)去,從而在此基礎(chǔ)上形成自己有收獲、有價(jià)值的讀書(shū)報(bào)告。
二、絕知“寫(xiě)作”要躬行
讀是為了更好地寫(xiě),對(duì)經(jīng)典著作的細(xì)細(xì)咀嚼,更是為了寫(xiě)作的更上一層樓。因此,要想提升自身的表達(dá)能力,即寫(xiě)作能力,就要踏踏實(shí)實(shí)地去撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告不是天馬行空,它必須是經(jīng)過(guò)課堂上的方法指導(dǎo)的,更是通過(guò)課堂上的分享交流,方可令人賞心悅目與合情合理。
1.閱讀與表達(dá)
讀書(shū)報(bào)告不是雜亂無(wú)章的隨筆,更不是一般的摘抄,它是具有一定規(guī)范的,是需要在課堂教學(xué)中有嚴(yán)格要求的。因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提高、寫(xiě)作能力的飛越,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外”。學(xué)生要學(xué)會(huì)處理好精讀與粗讀的關(guān)系,同時(shí)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批、注等方法,做好讀書(shū)筆記,才能為撰寫(xiě)有價(jià)值的讀書(shū)報(bào)告做鋪墊。另外,撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告時(shí),絕對(duì)不能只當(dāng)原著的“搬運(yùn)工”,還需要慎重考察辨析。學(xué)生在撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告過(guò)程中,無(wú)論是從原著中獲得的知識(shí)思想觀點(diǎn),還是在拓展知識(shí)面的搜集資料過(guò)程中遇到各種觀點(diǎn),都不可以簡(jiǎn)單地以“拿來(lái)主義”的方式全盤(pán)照抄,而是要自己通過(guò)思維過(guò)濾后有所升華。
2.分享與交流
首先,尊重學(xué)生的閱讀與鑒賞。教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn),分享閱讀樂(lè)趣,交流閱讀成果。其次,鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)與交流。鼓勵(lì)學(xué)生有條理地、自由地表達(dá),有個(gè)性地表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛。最后,形成讀書(shū)報(bào)告會(huì),激發(fā)學(xué)生的潛能。激發(fā)學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交流的能力,組織形式多樣的讀書(shū)報(bào)告會(huì),讓學(xué)生在探討、交流中,甚至爭(zhēng)辯中,讓學(xué)生自找差距,交流感受,碰擦火花,使優(yōu)秀者更自豪,后進(jìn)者更自勉。這正如蕭伯納所說(shuō):“你有一種思想,我有一種思想,交流之后,我們就各有了兩種思想?!?/p>
總之,讀書(shū)報(bào)告是提升學(xué)生寫(xiě)作思維能力的重要環(huán)節(jié)。而學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典著作,不論是對(duì)平時(shí)讀書(shū)報(bào)告的撰寫(xiě),還是高考作文的寫(xiě)作都具有至關(guān)重要的作用。