以職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探討

李 莉

（貴州省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽 550018）

1 高職院校學(xué)生職業(yè)能力英語培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，英語已經(jīng)逐漸成為工作中的必備技能，是一種十分重要的溝通方式。在我國，高等教育主要分為兩大部分，其一是普通的高等教育，其二便是高職教育。與前者不同，后者對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更加重視。自從新時(shí)期以來，高職院校的英語教學(xué)發(fā)生了改變，以突出辦學(xué)特點(diǎn)為主要目的，以培養(yǎng)技術(shù)性人才為發(fā)展方向，進(jìn)而使學(xué)生具備在職場生活中靈活使用英語的能力。但是，大多數(shù)高職院校學(xué)生仍然缺乏職業(yè)英語能力，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，無法滿足相關(guān)企業(yè)的用人需求。所以，高職院校的英語教學(xué)需要進(jìn)行改革，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，還可以運(yùn)用新型教學(xué)模式，從而有利于建立與各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。

2 高職院校英語教學(xué)存在的問題

開展高職英語教學(xué)，主要是提升學(xué)生在職場中使用英語的靈活性，以及對(duì)高素質(zhì)技術(shù)型人才進(jìn)行培育。但是，我國高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)水平不高，缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上無趣的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

2.1 應(yīng)用落后的教學(xué)管理理念

在高職院校中，英語作為一門公共基礎(chǔ)必修課，具有相當(dāng)重要的地位，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有諸多益處。但是，目前大部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者不具備先進(jìn)的管理思想，專業(yè)教師的教學(xué)理念也較為落后。他們認(rèn)為高職學(xué)生只需要學(xué)好專業(yè)課程，忽視了其余的課程。這種教學(xué)理念是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了抑制作用。這樣一來，將會(huì)使高職院校的英語教學(xué)時(shí)長被減少，或者專業(yè)課程占用其時(shí)間。此外，設(shè)立課程時(shí)沒有進(jìn)行綜合性考慮，沒有重視畢業(yè)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，一部分英語教師仍沿用先前的教學(xué)理念，單方面地向?qū)W生輸送知識(shí)，只關(guān)注考試結(jié)果。對(duì)于英語課，只重視等級(jí)考試的通過率，忽視了技術(shù)性人才的培育工作。沒有做到利用課堂教學(xué)來進(jìn)行職場環(huán)境的模擬，從而沒有達(dá)到提高學(xué)生英語交際水平的目標(biāo)。因此，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，我國高職英語教學(xué)需要進(jìn)一步改變。

2.2 課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)職業(yè)特色

創(chuàng)辦高職院校，主要目的是為社會(huì)發(fā)展提供大量的應(yīng)用型、技術(shù)性人才。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)英語，其次才是基礎(chǔ)英語，要充分體現(xiàn)實(shí)踐性，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)期間得以提高職業(yè)水平，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。但是，在設(shè)置英語課程的過程中，大多數(shù)高職院校忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)其未加以重視，缺乏全方位、多角度的考慮。英語教學(xué)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而職業(yè)英語的教學(xué)比例相對(duì)較小，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)存在一定困難。雖然部分專業(yè)有專門的英語教材，但仍有一些不足，這些教材對(duì)英語基礎(chǔ)要求相對(duì)較高，沒有突出實(shí)踐性，大多數(shù)高職生英語水平不高，所以其使用價(jià)值過低。

2.3 教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過少

現(xiàn)階段，高職院校的英語教師大部分接受了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此情況下成長起來的。他們自身學(xué)習(xí)的就是通用英語教育。所以，這些教師在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)很少，在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)歷也很少。在教學(xué)時(shí)間之外，進(jìn)行的培訓(xùn)工作與行業(yè)英語的聯(lián)系不緊密。所欲，在職業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容方面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不滿足行業(yè)的狀況。

3 在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，對(duì)高職英語教學(xué)模式進(jìn)行改革的有效措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位

通過英語的應(yīng)用，達(dá)到與人溝通和解決問題的目的，這就是英語職業(yè)能力，也是跨職業(yè)專業(yè)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。現(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，必須對(duì)高職英語的教學(xué)模式進(jìn)行深入改革。對(duì)于學(xué)校管理者以及專業(yè)課教師而言，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位。在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)加大英語教學(xué)的重視程度，這樣才能使高職學(xué)生得到全面發(fā)展，從而使其職業(yè)能力得到提升。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用全新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)期間師生間應(yīng)進(jìn)行充分地互動(dòng)，注重培養(yǎng)高職生的英語職業(yè)能力，這樣有利于畢業(yè)生的行業(yè)發(fā)展，為其打造基石，將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。

3.2 同時(shí)進(jìn)行課程目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于高職院校來說，進(jìn)行英語課程目標(biāo)確立期間，應(yīng)該始終遵循應(yīng)用原則、職業(yè)性原則以及創(chuàng)新原則。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其與社會(huì)發(fā)展方向相一致，這樣英語教學(xué)便具備了應(yīng)用性。要想具有職業(yè)性，學(xué)生需要對(duì)自身的英語職業(yè)素養(yǎng)不斷進(jìn)行增強(qiáng)，進(jìn)而提升英語職業(yè)勝任能力。技術(shù)性是指要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

3.3 設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分展示職業(yè)特色

進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，應(yīng)充分了解未來的實(shí)際工作需求，并綜合考慮高職生的學(xué)習(xí)積極性。以此為參考依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容大致分為三部分，分別是英語閱讀、英語翻譯及英語寫作。將職業(yè)英語變?yōu)橐婚T選修課，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生均可進(jìn)行選擇，這樣能夠?yàn)橛行嵘C合職業(yè)能力。選修課的內(nèi)容應(yīng)與具體專業(yè)相符合，從而使英語教學(xué)模式多樣化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，高職學(xué)生將會(huì)對(duì)未來相關(guān)行業(yè)英語有更深入地體會(huì)和理解，拓展英語知識(shí)面，最終使他們的英語綜合素質(zhì)得到很大進(jìn)步。教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力進(jìn)行劃分，采取分級(jí)、分專業(yè)的教學(xué)模式，這樣才能使英語教學(xué)更加科學(xué)、合理，從而加快教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.4 提升教師隊(duì)伍的綜合教學(xué)素養(yǎng)

高職院校英語教學(xué)能否取得進(jìn)步，很大程度上取決于教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)。目前，雙師教學(xué)隊(duì)伍具有很大優(yōu)勢(shì)，不僅具備極強(qiáng)的英語語言水平，而且具有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，他們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，此外，也可以為學(xué)生解決與專業(yè)相關(guān)的很多問題。要想彌補(bǔ)英語教學(xué)上的缺陷，高職院校應(yīng)該聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)精英或者專業(yè)來進(jìn)行授課。與此同時(shí)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)任英語教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)教育工作，使其對(duì)教學(xué)相關(guān)的行業(yè)知識(shí)有進(jìn)一步地了解，從而使其職業(yè)英語能力得到大幅度提高，最終積累足夠的知識(shí)運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)的職業(yè)英語教學(xué)中。還可以讓教師定期到相關(guān)企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲取該行業(yè)的最新資訊，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)職業(yè)英語教學(xué)加深了解程度。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革將會(huì)逐漸得到深化。對(duì)于高職院校而言，其管理層及專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作給予充足的重視。應(yīng)采取一系列措施，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)，使其競爭能力得到提升，最終為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。