合作學(xué)習(xí)在高中英語課程中的實(shí)施分析

魏 麗

（江蘇省沛縣中學(xué)，江蘇徐州 221600）

英語屬于一門國際性語言，在社會中得到了廣泛應(yīng)用，是學(xué)校課程中的重要學(xué)科之一。英語閱讀在英語教學(xué)中有著十分重要的作用，但是高中英語閱讀教學(xué)普遍以教師講、學(xué)生聽為主要。課堂教學(xué)通常都是以教師為主體，學(xué)生們只能被動的聽。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是啞巴英語，學(xué)生們雖然掌握了諸多英語詞匯和語法，但是相互之間缺少溝通，長此以往，高中生的英語口語水平就會越來越差。而合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供一種和諧的氛圍，能夠讓學(xué)生們成為課堂主體，同時讓他們有更多的時間進(jìn)行溝通交流，這樣的方式不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的自信心。

1 合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的意義

首先合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)高中生們的合作精神，全面激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，他們對任何事物都有著自己獨(dú)特的見解，渴望展現(xiàn)自我。而借助合作學(xué)習(xí)形式可以為學(xué)生們提供一個平臺，然后在這個平臺學(xué)生可以彼此溝通、互相了解，學(xué)會包容和尊重，進(jìn)而體現(xiàn)出集體的合作精神。合作學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)都是由小組成員來共同完成的，小組力量會比個人力量多很多，解決問題也會十分迅速。這樣的方式可以有效激發(fā)高中生們參與英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還都能夠提升高中生們的英語閱讀能力。

其次可以促進(jìn)英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)下的英語教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，不再是傳統(tǒng)以教師教學(xué)為核心，轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教學(xué)模式的現(xiàn)狀，使教師從以往的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)教授學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)，讓高中生們成為課堂教學(xué)的主人，不再是單純的應(yīng)付考試。

2 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

2.1 合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)責(zé)任分工

高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，需要精心備課，全面明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，認(rèn)真分析和掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最后構(gòu)建出完善的教學(xué)目標(biāo)。英語教師借助合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)對高中生們進(jìn)行引導(dǎo)，在過程中需要讓學(xué)生們充分明確自己的責(zé)任，這樣可以提升合作學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。另外，英語教師還需要給予高中生表達(dá)自己觀念和想法的機(jī)會，將合作學(xué)習(xí)目標(biāo)面向?qū)W生，進(jìn)而使學(xué)生們可以順利參與到合作學(xué)習(xí)中去。

例如在譯林版高中英語高一上冊模塊一Unit 1《school life》這一內(nèi)容中，英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集一些有趣的校園故事，可以以圖畫的形式向?qū)W生們的進(jìn)行展現(xiàn)。在課堂教學(xué)引入階段，引導(dǎo)學(xué)生們圖畫內(nèi)容進(jìn)行觀察，然后借助短暫的討論來對故事進(jìn)行加工，簡要闡述其中的故事情節(jié)，另外，英語教師還可以選擇幾位學(xué)生對故事進(jìn)行表演。在課堂導(dǎo)入階段開展合作學(xué)習(xí)可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們認(rèn)識和意識到自己的主體地位。然后教師可以借助播放錄音的方式來鍛煉學(xué)生們的聽力，教師需要將學(xué)生在聽聽力之后需要回答的問題進(jìn)行明確，之后讓學(xué)生在聽力之后以合作的方式來公開答案。這時小組學(xué)生應(yīng)明確自己合作學(xué)習(xí)的職責(zé)，A同學(xué)記錄其中的時間，B同學(xué)記錄人物，C同學(xué)記錄情節(jié)，然后其他學(xué)生組織問題答案，對答案進(jìn)行比較，以此來保障答案的準(zhǔn)確性。在職責(zé)明確的合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都需要找到自己的作用和價值，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.2 合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中運(yùn)用

在高中英語口語教學(xué)中，口語學(xué)習(xí)更加依賴集體行為，需要人與人之間借助語言直接交流。在平時課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r間的限制，很難讓學(xué)生們都有機(jī)會回答問題，還有部分學(xué)生因?yàn)樾哂诒磉_(dá)而不說話。而借助小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生都有任務(wù)可做，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)人數(shù)較少，每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，這樣的方式還可以有效克服大部分學(xué)生們的羞怯感。在小組合作活動中學(xué)生們從以往傾聽者轉(zhuǎn)變成為參與者，這能夠有效激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓每位學(xué)生都展現(xiàn)出自己的語言能力。另外，英語教師還需要依照課程體系來設(shè)計(jì)口語內(nèi)容，還可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生討論，使合作小組圍繞某一的話題或者解決一個問題進(jìn)行討論。例如在譯林版高中英語高二上模塊6 Unit 2《What is happiness to you？》這一內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)兩個問題討論，即為“What is happiness?What makes you unhappy?”并且開展競賽。學(xué)生們借助合作討論，列舉出一些比較有新意的答案，例如：（1）What is happiness?學(xué)生回答到“doing what I want to do/having a chance to meet my favourite star”;（2）What makes you unhappy?學(xué)生回答到“having too much homework to do/not getting on well with the studies。在這種氛圍中，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性會全面提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式十分適合英語教學(xué)，在過程中不僅有分工，也有合作。另外，既可以將任務(wù)分配到多個人身上，還允許學(xué)生們互相幫助和互相借鑒，加強(qiáng)高中生們的集體意識與合作精神。合作學(xué)習(xí)模式可以全面激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性，保障與提升學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提升高中生英語學(xué)習(xí)能力有著一定的推動作用。在高中英語教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以提升高中生們的學(xué)習(xí)成績和日常交際水平。