基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下學(xué)生技能競(jìng)賽自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的探索

馬磊，楊杰，楊瀛

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)教育在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)，逐漸的顯現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)性。以教師為主體的課程講授方式，以教師為主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練模式，已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練中暴露出了不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，訓(xùn)練的效果不理想。如何將現(xiàn)在大學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建起一個(gè)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)平臺(tái)，是當(dāng)下高等職業(yè)技能教育研究的重點(diǎn)[1]。

2 信息技術(shù)下學(xué)生技能競(jìng)賽自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的背景下，創(chuàng)建學(xué)生技能競(jìng)賽的自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)，可很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下授課時(shí)間和場(chǎng)地的缺陷，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)中就可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，充分的將課程的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被極大的靈活運(yùn)用起來(lái)。

2.2 自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源更加豐富

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)確實(shí)可以更好地和全球化的資源共享相互適應(yīng)。眾多互聯(lián)網(wǎng)中確實(shí)擁有大量的學(xué)習(xí)資料，專(zhuān)業(yè)的教師更可以在第一時(shí)間更新平臺(tái)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，自我收集查找學(xué)習(xí)資料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也可以根據(jù)自己的要求來(lái)補(bǔ)充在技能競(jìng)賽的訓(xùn)練中需要的專(zhuān)業(yè)資料，通過(guò)自適應(yīng)平臺(tái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 擴(kuò)大教師與學(xué)生的交流范圍

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽的訓(xùn)練等環(huán)節(jié)通過(guò)平臺(tái)連接在一起，從而形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的信息交流網(wǎng)。課余時(shí)間學(xué)生不需要和老師見(jiàn)面也可以在第一時(shí)間進(jìn)行交流，師生圍繞著專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練內(nèi)容，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

3 信息技術(shù)下學(xué)生技能競(jìng)賽自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)策略

3.1 引導(dǎo)式教學(xué)方法

在以班級(jí)課堂為單位的競(jìng)賽訓(xùn)練模式下，將信息技術(shù)嫁接于訓(xùn)練的教學(xué)之中，學(xué)生可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。圖1分析了這種引導(dǎo)式教學(xué)方法的特點(diǎn)。

3.2 任務(wù)式教學(xué)方法

多數(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上來(lái)更好地采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽訓(xùn)練中采用任務(wù)式教學(xué)法，目的是為了更好的提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)該在技能競(jìng)賽訓(xùn)練的過(guò)程中，分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的技能要求、訓(xùn)練目標(biāo)，將訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容分成不同的部分，并配合典型的任務(wù)模式來(lái)發(fā)揮實(shí)際作用。

4 信息技術(shù)下學(xué)生技能競(jìng)賽自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)考核模式

4.1 教師測(cè)評(píng)

在基于信息技術(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的模式下，老師可以在學(xué)生技能競(jìng)賽訓(xùn)練的過(guò)程中，直接向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，并直接采用不同的方式來(lái)讓教師掌握整個(gè)平臺(tái)中學(xué)生訓(xùn)練的主要情況。學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)提交符合技能競(jìng)賽實(shí)際情況的訓(xùn)練作品。教師在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作品之后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.2 學(xué)級(jí)測(cè)評(píng)

這種機(jī)制可以讓學(xué)生通過(guò)參與到自適應(yīng)訓(xùn)練平臺(tái)之中，更好地進(jìn)行互動(dòng)。合適的學(xué)級(jí)測(cè)評(píng)機(jī)制不僅可以讓不同的教師在第一時(shí)間就獲得合適的學(xué)習(xí)信息，更可以讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)比較不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

5 完善學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的策略

5.1 打破傳統(tǒng)的教育模式

將專(zhuān)業(yè)課程和技能大賽的訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可以將課堂上或訓(xùn)練中一些沒(méi)有及時(shí)被學(xué)生所理解的內(nèi)容，在自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中解決，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種模式不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和訓(xùn)練的傳模式，更讓學(xué)生在實(shí)踐中改變了不合適的學(xué)習(xí)觀念，最終提升自主學(xué)習(xí)的效率。

5.2 強(qiáng)化自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源共享

教師和學(xué)生們需要采用各種方法強(qiáng)化自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源共享。第一，注意在教學(xué)中有效地利用學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使訓(xùn)練和學(xué)習(xí)可以利用到更多的專(zhuān)業(yè)信息資源；第二，通過(guò)和其他高校合作來(lái)形成合適的資源共享鏈，最終也能夠讓位于高校內(nèi)部的資源庫(kù)發(fā)揮更大的作用。