如何有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果

談劍鋒

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)提出了更高的要求，要求以培養(yǎng)音樂(lè)情感、音樂(lè)素養(yǎng)為主要目的，但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅影響小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，更阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。基于此，首先研究了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);教學(xué)效果

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，定位存在偏差

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，部分音樂(lè)教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的定位存在偏差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的功能，更是忽略了音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，在實(shí)際教學(xué)中只是將音樂(lè)與其他課程進(jìn)行結(jié)合，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)自身的教育性。并且部分教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)幾首歌曲，甚至存在其他學(xué)科占據(jù)音樂(lè)課堂教學(xué)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果不夠理想。

2.忽略了小學(xué)音樂(lè)的藝術(shù)性

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，忽略了音樂(lè)的藝術(shù)性，音樂(lè)教學(xué)只是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的輔助手段，只是在沉重的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種放松手段。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法比較單一

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，部分音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其教學(xué)模式過(guò)于陳舊，教學(xué)方法比較單一，只是簡(jiǎn)單的教師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練，這種教學(xué)方法只是表面上的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生感受到更深層次的音樂(lè)，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，并且在這種教學(xué)方法下，其課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的天性被壓制，限制了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的相關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展游戲化音樂(lè)教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，留給學(xué)生共同參與、共同欣賞的機(jī)會(huì)，通過(guò)示范的方式，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師要注重拓展、延伸音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中加入多元化的教學(xué)內(nèi)容，以此集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，播放課前準(zhǔn)備好的CD，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽覺(jué)的刺激，讓學(xué)生感受這首歌曲所反映的背景以及作者想表達(dá)的思想感情。然后將畫面與音樂(lè)相融合，全方位地描繪這首歌曲。通過(guò)這種方式不僅能夠增加小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，更能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知的同時(shí)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師要善于豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以此拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源。在實(shí)際教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，而音樂(lè)教師要善于從優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源、教學(xué)案例、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中挖掘音樂(lè)教學(xué)素材，以此保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的豐富性。其次，音樂(lè)教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，比如，音樂(lè)教師可以根據(jù)所收集的音樂(lè)素材，制作個(gè)性化的音樂(lè)教材，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣愛好，自由選擇想要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)和能力，還可以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開展微課教學(xué)，為學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)提供有力的資源支持。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)能力、掌握情況以及教學(xué)需求靈活選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以此保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師要善于靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，主要包括課外互動(dòng)、課堂游戲、教學(xué)手段等方面，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生愛上音樂(lè)教學(xué)。比如，在教學(xué)《山茶花》這部分內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師可以脫離常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)手段，通過(guò)繪畫的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，向?qū)W生展示關(guān)于山茶花的相關(guān)美術(shù)作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并說(shuō)一說(shuō)有什么感悟，在此過(guò)程中播放《山茶花》這首音樂(lè)。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌背后所描繪的故事進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好地掌握和理解這首歌。再比如，在教學(xué)《小紅帽》這部分內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放《小紅帽與狼外婆》的動(dòng)畫視頻，并在此過(guò)程中介紹歌曲中所用到的相關(guān)樂(lè)器。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對(duì)伴奏樂(lè)器進(jìn)行自由選擇，以此完成樂(lè)理、視聽、視唱等方面的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的有效提高。

總之，本文首先從音樂(lè)教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)、定位存在偏差、忽略了小學(xué)音樂(lè)的藝術(shù)性、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法比較單一等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展游戲化音樂(lè)教學(xué);根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容;靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力等幾個(gè)方面提出了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的相關(guān)策略。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮