提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

崔夷平

摘 要：小學(xué)階段注重閱讀能力的培養(yǎng)，能夠為其他科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生積累語文知識、提升文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。探討了小學(xué)階段提高閱讀教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握語文知識，提高學(xué)生對語文知識記憶和運用的能力，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地理解語文中所蘊(yùn)含的人物精神和情感世界，實現(xiàn)新課標(biāo)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為提高語文閱讀教學(xué)的有效性需要從以下方面入手。

一、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的主觀能動性

為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容。老師可以通過語言對學(xué)生激勵，讓學(xué)生帶著期待、求知的心情去預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡接觸新鮮有趣的事物，老師要抓住學(xué)生的這種特點，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)》一課之前，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們明天就要學(xué)習(xí)新的課文了。這次咱們來轉(zhuǎn)換一下身份，你們自己備備課，體驗一下老師的工作。明天上課的時候，老師把領(lǐng)讀課文的權(quán)利交給你們，你們根據(jù)自己閱讀的經(jīng)驗，談一談對于課文的理解好不好。你們自己嘗試著去做課堂導(dǎo)入，老師看看這個階段你們學(xué)習(xí)的效果怎么樣。哪個同學(xué)說得最好，老師就送給他一朵小紅花?！边@種方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝心，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中更加用心，思考更加細(xì)致。在第二天的課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，有學(xué)生自己設(shè)計了課堂導(dǎo)入：先是介紹了一下文章的作者老舍，其次讓學(xué)生閱讀課文，明確文章的寫作順序：先寫了春風(fēng)大，再寫了風(fēng)大的具體表現(xiàn)，最后寫風(fēng)停了。最后找出文中的新詞組，為不認(rèn)識的字標(biāo)注拼音。

二、營造自由活潑的閱讀氛圍

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主交流。以往的語文閱讀教學(xué)總是老師在講，學(xué)生在聽，這種模式下，學(xué)生處于十分被動的地位。為了改變這種狀態(tài)，語文老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己去討論閱讀內(nèi)容，了解文章中所蘊(yùn)含的思想情感，在一個小組得到統(tǒng)一的答案之后再進(jìn)行展示，這既能夠讓語文課堂更加自主、活潑，也有助于提高學(xué)生的交流溝通、相互學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)《王安石撕稿》一課時，學(xué)生以小組的形式自己閱讀課文，標(biāo)注文中的生詞，在討論時間結(jié)束后，老師詢問學(xué)生對這篇文章的閱讀有什么體會。有小組表示：讀了這篇文章之后，體會到了學(xué)習(xí)要有自己的思考，要敢于創(chuàng)新，說出和別人不同的想法。也有小組認(rèn)為：這篇文章告訴我們做學(xué)問一定要誠實，不可以自欺欺人得過且過。針對不同的結(jié)論，老師都表示出了贊同和表揚(yáng)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，驗證了兩組學(xué)生的想法。最后總結(jié)，這篇文章的重點在于最后一段，所以它的主旨是體現(xiàn)出了王安石作為一個文學(xué)家所具有的認(rèn)真、執(zhí)著、刻苦鉆研的精神。

三、使用先進(jìn)的閱讀教學(xué)輔助技術(shù)

現(xiàn)如今，多媒體已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)輔助技術(shù)，有了多媒體，學(xué)生可以聽音樂、欣賞視頻、觀賞動畫等，增添了語文閱讀教學(xué)的魅力，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)局械拈喿x內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)出來，增添閱讀內(nèi)容的感染力和吸引力，達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果。但需要注意的是，老師在使用多媒體技術(shù)時一定要適度，要突出閱讀教學(xué)的重點，緊緊圍繞閱讀的主題應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，真正實現(xiàn)寓教于樂。

比如在學(xué)習(xí)《開天辟地》一課時，老師為學(xué)生播放了一小段動畫片，展現(xiàn)了盤古開天地的氣勢，學(xué)生通過觀看動畫，更直接地體會到了盤古開天辟地的艱辛，體會到了盤古開天辟地是為了光明而進(jìn)行的戰(zhàn)斗，他的精神讓人肅然起敬。但需要注意的是，為了保證多媒體技術(shù)對學(xué)生的吸引力，老師不能過于頻繁地使用這種技術(shù)，一定要用在閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之處，給學(xué)生預(yù)留出充分的時間，讓他們自己去咀嚼文字，想象文字中所蘊(yùn)藏的景象，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象能力。

四、開展語文閱讀情境教學(xué)

提高閱讀教學(xué)的有效性，需要語文老師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)情境，其設(shè)計和安排能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解語文知識。語文是語文和情感的結(jié)合，情境教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生深刻地記憶語文字詞知識，也能通過角色的帶入，產(chǎn)生情感上的共鳴。在閱讀教學(xué)中開展情境教學(xué)可以讓學(xué)生分角色朗讀、設(shè)計小型舞臺劇表演、應(yīng)用多媒體技術(shù)等，設(shè)計閱讀情境更符合小學(xué)生的個性特點，能夠有效提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，語文老師需要結(jié)合不同階段內(nèi)學(xué)生的特點開展不同的閱讀教學(xué)方法，突出閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語文知識的同時，深入了解語文閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)藏的情感，更好地提高學(xué)生的語文素質(zhì)教育。

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編輯 王 敏