提高小學語文課堂教學有效性的策略

郭彥昭

摘 要：教師要積極轉變教學理念，轉變教學模式，運用先進的多媒體教學手段，通過引導學生學會課前預習，設置多樣化的作業(yè)等多個方面來提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文課堂;教學模式;策略

語文是小學階段中最為重要且最為基礎的學科，學生在語文學習中所培養(yǎng)起來的閱讀理解和表達能力，也為學生其他學科的學習奠定了基礎。那么，在小學語文教學當中，如何能讓小學生積極主動、開開心心地學好語文，并提高小學語文課堂教學的有效性呢？

一、教師要積極轉變教學理念，轉變教學模式

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，在兒童的世界里這種需要更強烈，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！毙W生大多年齡較小、活潑好動但同時又天真可愛，他們對未知的世界，一般都具有很強的好奇心與求知欲。在他們內心都生活著一個無所不能的小超人，他們希望自己能夠學習到特別多的知識，同時也具備超強的學習能力，他們希望自己無所不能。但傳統(tǒng)教學模式下，對學生所進行的灌輸式的、強迫式的學生方式，在很大程度上抑制了小學生天性的發(fā)揮，并在無形中激起了小學生的逆反心理，使小學生幼小的心靈從小便對學習產生了一種莫名的恐懼感和壓迫感。所以，教師一定要積極轉變教學理念和教學模式，引導學生去探索知識、領悟知識，使學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去獲取知識，使小學生在文字的王國里，感受并體會到學習知識的快樂。

二、運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段

隨著新課改的深入發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學手段也越發(fā)廣泛地運用于教學中。多媒體教學可以將小學生不易理解的、抽象的、枯燥的語文知識，用生動的圖片、照片、聲音甚至是小學生特別鐘愛的動畫影片形式呈現(xiàn)出來。所以，作為教師可以充分將小學生的學習特點和心理特點與具體的教學內容結合起來。這樣，既能使課本內容生動豐滿起來，同時，也使學習過程具有更多的游戲性、娛樂性和趣味性，使小學生在學習時更加投入，更加放松愉悅，也更加具有學習效果。而且，多媒體教學手段在小學語文教學中的運用，在很大程度也減輕了教師的教學負擔，免去也省去了教師對小學生的嚴厲呵斥，間接地為教師形象的改變和提升提供幫助，使學生對學習有了更加積極樂觀的認識。

三、引導學生學會課前預習

課前預習，是為了學生能在課堂上取得良好的學習效果做準備。課前預習有效與否，會直接影響到學生在課堂學習中的狀態(tài)。而小學生，因為年幼貪玩，在預習的事情上，也很難會認真用心地去考慮。所以，在課前預習這件事情上，需要教師悉心計劃和指導，這樣，就可以使小學生在教師在幫助下，明確課前所需要預習的內容和所要達到的程度。對于小學生而言，課前首先需要預習的是將要學習到的生字和生詞，然后，在此基礎上試著通讀課文。那么教師該如何進行指導呢？教師在進行課前預習指導前，首先要幫助小學生認識到課前預習的重要性和必要性;其次，教師要為學生提供一些預習的方法和思路。比如：通過查閱字典或是借助課外相關輔助性的工具書等辦法，先將自己不認識的字詞標注出讀音，并試著拼讀這些生字生詞。然后，再通過預習課文，結合文章內容理解字詞的用法和意義，然后再進一步掌握課文大意。學生在這樣一個相輔相成學習的過程中，逐步抓住整篇文章所要表達的主題。這樣，通過課前預習，學生在課堂學習時就會更加具有針對性，更能提高課堂教學的有效性。

四、設置多樣化的作業(yè)

對于如何設置小學生的作業(yè)，可能大多數教師都沒有用心認真思考過。不是讓學生抄卷子，就是讓學生把某測試卷上的題，從幾頁做到幾頁。作業(yè)安排，整體來講比較籠統(tǒng)。作業(yè)設計，其實也是小學語文教學當中一個重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置安排，是對課堂知識的延伸、鞏固，也是拓展學生思維、訓練學生解題能力的關鍵。而當前這種作業(yè)布置內容單一、作業(yè)量過大的情況，根本無法達到教學目的，提高教學效果。新課改下，小學語文教師一定要花心思在作業(yè)設計上，要善于在作業(yè)內容、作業(yè)形式上進行創(chuàng)新，通過布置多樣化的作業(yè)激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生在作業(yè)中鞏固所學、提高能力。例如：教師可以結合語文學科的特點，布置看、說、寫相結合的作業(yè)。如讓小學生通過觀看自己喜歡的電視節(jié)目，然后寫出觀后感，告訴學生，老師要在下次作文指導課時讓各位學生朗讀自己寫的觀后感，還要進行評比，寫得好的學生會有獎勵。這樣，學生的積極性就被充分調動了起來，完成作業(yè)也更加認真，更加用心了。通過這樣的作業(yè)設置，不僅使課堂所學得到了延伸，也使學生的積極性、能動性得到了充分發(fā)揮，從而提高小學語文課堂教學的有效性

總而言之，提高小學語文教學的有效性，需要教師從轉變教學理念、教學方式等方面入手，在教學實踐當中不斷完善、不斷創(chuàng)新，運用多樣化的教學手段，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度，讓學生主動學習、樂于學習，主動探究，從而獲得更好的發(fā)展，為不斷提高語文課堂教學的有效性而努力。

參考文獻：

[1]房祝波.提升小學語文課堂教學有效性的對策研究[D].魯東大學，2015.

[2]殷順英.構建高效的語文課堂要注重打造細節(jié)[J].讀與寫（教育教學刊），2009（8）.

編輯 王 敏