小學數(shù)學課程建設中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的實施策略

安香蓮

摘 要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也突飛猛進，計算機信息技術也得到了普及。新課標要求在小學教學中引入信息技術教學，尤其是對于像數(shù)學這樣抽象和晦澀的學科。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，應該把重點放在計算機基礎知識、計算機應用能力的培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學能力上。但是，在我國小學數(shù)學教學中信息技術的應用存在一些不足，結(jié)合如今信息技術在小學數(shù)學教學中存在的不足，提出了在小學數(shù)學課程建設中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效性措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;課程建設;信息素養(yǎng);策略

近年來，我國一直在推行教育改革，尤其是對于小學生的教育改革。教育改革的核心內(nèi)容在于提升小學生的綜合素質(zhì)，把傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。信息技術教學就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，掌握信息技術也是大數(shù)據(jù)時代對于人才的一個基本要求。雖然我國大部分的普通小學能夠普及信息技術教學，但是在小學信息技術教學中依舊存在一些問題。解決這些問題，提升小學信息技術教學是小學教育階段必不可少的內(nèi)容。

一、小學數(shù)學中信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足

1.觀念陳舊，標準單一

信息技術相對于其他學科而言是一門實踐性和操作性很強的學科。想要掌握良好的信息技術，就必須通過不斷的實踐和摸索。但是，我國大部分的小學依舊以信息技術理論知識作為檢驗學生對于信息技術掌握情況的評判標準。一些普通學校為了體現(xiàn)自身對信息技術這一學科的重視，把信息技術的成績納入學生的總成績。這就使得一些計算機老師盲目追求學生信息技術理論知識的提高，而忽視學生信息技術實際應用能力的提升。陳舊的觀念和單一的學科評價標準，使得小學信息技術教學存在這樣的現(xiàn)象，即盡管學生的信息技術理論知識很好，但是信息技術的實際操作能力依舊不足。

2.模式單一，教學教條

如今的信息技術教學與其他學科的教學模式并沒有什么區(qū)別。計算機老師拿著課本，抄著板書，學生認真地聽著課，記著信息技術教學的重點。這種教學模式不能夠適應信息技術的教學要求。信息技術強調(diào)的是學生的實際操作能力而不是學生對于信息技術理論的掌握情況。在實踐和操作過程中，學生能夠?qū)W到的理論知識應用到計算機操作上，也能夠幫助其發(fā)現(xiàn)自身在信息技術學習過程中的問題。信息技術教學過程中單一的“填鴨式”教學模式和教條化的教學模式，不利于學生信息技術水平的提高。

3.管理混亂，課程不足

大部分普通學校不能把信息技術課程作為主要科目來對待，尤其是一些偏遠和經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)。信息技術課程被當成是與音樂、美術和體育這樣的副科來對待。很多學校的班主任還會經(jīng)常占用信息技術課的課時來講授語文或者數(shù)學知識。信息技術教學和數(shù)學教學一樣，強調(diào)知識的連續(xù)性。課程管理混亂和信息技術課程的嚴重不足，使信息技術課程出現(xiàn)中斷，小學生的信息技術水平也就得不到提高。小學信息技術課程也沒有相對統(tǒng)一的教材，對于信息技術課程的教學評估手段不足，這也就導致了信息技術的受重視程度和課程的有效性得不到保證。此外，在小學數(shù)學教學中很難應用信息技術，學生也很難接觸到信息技術和計算機。

4.設施不足，師資薄弱

信息技術教學的普及使很多學校開始重視信息技術教學。大部分學校能夠給學生提供充足的資源，但是在一些經(jīng)濟不發(fā)達和偏遠的農(nóng)村地區(qū)，并沒有完備的教學設施。在農(nóng)村的信息技術教學中存在著這樣一種普遍的現(xiàn)象，整個學校就只有一間機房，小學生每周才上一節(jié)計算機課程。有的地方還是兩個學生共用一臺電腦，教學資源不充足，計算機老師不重視，小學生的信息技術水平自然得不到提高。小學的計算機教師數(shù)量不多，專業(yè)的計算機老師更少。很多的小學，計算機老師都是其他學科的老師來代課，在遇到教學問題的時候，老師也不能給學生一個很好的解答。在信息技術教學中，計算機老師之間也不能建立教研小組來探討教學中的問題。

二、培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的措施

提升小學信息技術教學的有效性需要從增強學校對于計算機這一學科的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念;把信息技術教學由理論知識轉(zhuǎn)變到實際操作中;結(jié)合現(xiàn)代信息技術，豐富教學的手段入手。小學信息技術教學存在的問題很大一部分是由于相關部門和學校對于信息技術的認識不足以及重視程度不夠。國家要引導學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，增強對計算機學科的認識和教學的重視。計算機老師在進行信息技術教學時，要避免過度強調(diào)計算機理論知識而忽視計算機的實際運用。例如，計算機老師在進行信息技術教學時，不能簡單地讓學生通過死記硬背來學習信息技術里的語句和計算機鍵盤的含義。計算機老師在進行教學時，可以讓學生自己用word打印一份中文或者英文的短文，以此來加深對信息技術理論知識的運用。

計算機技術的普及也使多媒體教學手段得到發(fā)展。信息技術老師在進行計算機教學時，可以適當?shù)亟柚嗝襟w技術手段。多媒體技術手段可以將復雜的計算機課程簡單化、形象化。小學生的注意力不集中，計算機老師在進行信息技術教學時要多多利用多媒體教學手段提高學生的學習興趣和學習信心。

三、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育比較重視信息技術的教育。小學教育是其他教育得以實施的基礎，提高學生的計算機應用能力和水平，對于培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)至關重要。針對當前小學信息技術教育存在的問題，學校和老師應一起努力，在數(shù)學課程教學中滲透信息技術的理念，提高學生的信息技術應用能力和實現(xiàn)新課標對小學生的素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

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編輯 郭小琴