淺析小學(xué)體育籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲教學(xué)法的滲透

羅兆奇

摘 要：小學(xué)教育旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)體育教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生體質(zhì)，使其可以健康地成長(zhǎng)。根據(jù)游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。如何合理創(chuàng)新籃球游戲教學(xué)手段，以學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)教學(xué)氣氛，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;籃球教學(xué);游戲教學(xué)法

籃球運(yùn)動(dòng)起源于美國(guó)，由美國(guó)馬薩都塞州斯普林菲爾德市的體育教師詹姆斯·奈·史密斯對(duì)兒童水果籃投擲游戲進(jìn)行改編而來(lái)的。如今籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)屬于一項(xiàng)全球推廣和喜愛的運(yùn)動(dòng)?；@球運(yùn)動(dòng)事實(shí)上也是屬于競(jìng)技游戲。對(duì)人的身體、競(jìng)技精神、拼搏精神都有很好的促進(jìn)作用。如今各學(xué)校都將籃球作為體育課程中重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目。很多學(xué)校都經(jīng)常組織籃球比賽，一是為了提升學(xué)校的知名度，二是為了鍛煉學(xué)生。

但是目前有些學(xué)校都過(guò)分地提倡比賽成績(jī)，只注重學(xué)生的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，雖然強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)還過(guò)早，會(huì)讓學(xué)生感覺無(wú)趣、枯燥，籃球的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要付出極大強(qiáng)度的訓(xùn)練和耐力，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講也是不具備條件的。小學(xué)生性格活潑，喜歡參加一些競(jìng)技類比賽，且接受能力強(qiáng)，但同時(shí)也具有身體耐力差、力量弱、情緒波動(dòng)大、注意力無(wú)法長(zhǎng)期集中等缺點(diǎn)。所以在小學(xué)體育籃球教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)法是比較適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的[1]。其在滿足學(xué)生愛玩的天性的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生起到學(xué)習(xí)和鍛煉的作用，有效地提高了小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)法是指通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在愉快、輕松的活動(dòng)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，是將游戲和教學(xué)完美融合的一種教學(xué)模式。體育游戲更多的是將游戲的趣味性融入體育活動(dòng)中，其是由身體活動(dòng)、比賽規(guī)則、比賽方法、競(jìng)賽結(jié)果再結(jié)合場(chǎng)地與器材的使用所組成的。

二、游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

體育游戲具有趣味性、身體活動(dòng)性、教育性、競(jìng)賽性、自由性和規(guī)則性等特點(diǎn)。體育游戲教學(xué)將人的身體協(xié)調(diào)與思維的快速轉(zhuǎn)換以及神經(jīng)調(diào)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到完成活動(dòng)的目的?；谄溥@些特性可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)中來(lái)，快速地掌握體育技能[2]。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育籃球教學(xué)中的滲透應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)體育籃球游戲教學(xué)項(xiàng)目

小學(xué)體育籃球教學(xué)在利用游戲教學(xué)法時(shí)需要對(duì)體育籃球游戲項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，那么，教師就要充分考慮到小學(xué)生的年齡、性格、愛好、身體素質(zhì)等因素。學(xué)生的心理活動(dòng)直接影響教學(xué)效果。所以，教師要對(duì)學(xué)生的心理變化做到一定程度上的掌握。比如說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生所關(guān)注的興趣點(diǎn)是不一樣的，低年級(jí)學(xué)生喜歡籃球游戲的趣味性，而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果和技術(shù)更為注重。因此，在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的細(xì)致了解和分析，在學(xué)生間進(jìn)行教學(xué)調(diào)研和溝通，制定貼合學(xué)生實(shí)際的體育籃球游戲活動(dòng)項(xiàng)目[3]。還有一點(diǎn)需要教師注意的是：要考慮到小學(xué)生的身體素質(zhì)和生理特點(diǎn)，不要設(shè)計(jì)難度和強(qiáng)度過(guò)大的游戲項(xiàng)目，而要注意對(duì)學(xué)生安全的保護(hù)。

2.豐富創(chuàng)新體育籃球教學(xué)手段

在如今信息時(shí)代飛速發(fā)展的形式下，教學(xué)方式和教學(xué)方法也在不斷更新?，F(xiàn)代信息技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)就是目前教學(xué)中比較常用的教學(xué)技術(shù)手段。利用多媒體教學(xué)方式可以給學(xué)生以直觀的教學(xué)體驗(yàn)，在視覺上刺激學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富了學(xué)生的籃球經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些籃球技巧也能夠進(jìn)行很詳細(xì)的示范。學(xué)生還可以利用多媒體進(jìn)行籃球游戲的選擇，將學(xué)到的籃球技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)中去，提升籃球體育教學(xué)效果。

3.掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，巧妙傳授籃球技能

小學(xué)生的年齡段屬于無(wú)法長(zhǎng)期將注意力集中到一點(diǎn)，容易受周邊環(huán)境的影響，其心理上的自律性較差。教師可以利用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。小學(xué)體育籃球教學(xué)的目的一是讓學(xué)生掌握籃球的基本技能，二是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在進(jìn)行籃球技巧的教學(xué)中，技巧練習(xí)比較枯燥，容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，教師可以將游戲滲透到技巧教學(xué)中，通過(guò)組織一些技巧游戲比賽來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如：在進(jìn)行籃球運(yùn)球技巧教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩兩運(yùn)球接力賽，安排兩組學(xué)生進(jìn)行短距離運(yùn)球往返跑。這樣借助緊張激烈的比賽可提高學(xué)生的注意力和練習(xí)熱情。因此，小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和籃球教學(xué)效果。

小學(xué)體育籃球教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)法的滲透應(yīng)用，需要學(xué)校和教師的多方面重視和支持。那么，就要求教師采用游戲教學(xué)法，不能墨守成規(guī)，使學(xué)生可以全面提升身體和技巧的綜合素質(zhì)，有效地提高了小學(xué)體育籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)本文的研究和論述能夠?qū)πW(xué)體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高籃球教學(xué)效果起到促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張尚成.淺談小學(xué)體育籃球教學(xué)引入游戲的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：189.

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[3]秦旭，易黎，蔡林峰.試論游戲教學(xué)法在小學(xué)體育籃球課中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2018，39（2）：56-57.

[4]安源.小學(xué)體育籃球教學(xué)注入游戲的策略[J].青少年體育，2016（9）：81-83.

編輯 段麗君