小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)策略探討

王彩霞

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段屬于難點學(xué)科，也是學(xué)生較為排斥的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)邏輯性較強，且主要以公式、定理為主，缺乏趣味性和豐富性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率較低，最終影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分融入實驗等趣味化的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)策略進行了細致的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué);策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力要求比較高，近幾年來越來越受到教育者的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用實驗進行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認為在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)將實驗融入課堂中，從而使學(xué)生在動手的過程中理解相關(guān)的理論知識，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、做好數(shù)學(xué)實驗前期準備工作

隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，實驗教學(xué)得到優(yōu)化，數(shù)學(xué)作為一門探究性較強的學(xué)科，適當?shù)膶嶒炇潜夭豢缮俚?，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，此時的學(xué)生正處于接受教育的最佳時期，但是很多時候?qū)W生對實驗往往是比較陌生的，甚至并不明白實驗的目的，從而影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認為為了確保課堂實驗?zāi)軌蝽樌行蜻M行，教師必須要做好數(shù)學(xué)實驗前期準備工作，在實驗之前應(yīng)當讓學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗有一個初步的認識，進一步明確數(shù)學(xué)實驗不同于其他學(xué)科的實驗，同時將班級的學(xué)生進行分組，以此來為后續(xù)實驗做好準備，幫助學(xué)生能夠明確自身需要實驗的目的和實驗的步驟，通常教材中都是有配套的實踐活動手冊的，應(yīng)要求學(xué)生充分利用活動手冊，從而讓學(xué)生更好地理解和認識數(shù)學(xué)實驗，提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如，扇形圖統(tǒng)計教學(xué)中，教師可以將手動實驗教學(xué)引入課堂，并要做好相關(guān)的課前準備工作，如相應(yīng)的模板等，從而讓學(xué)生手動畫扇形圖，契合實際體會扇形圖的作用，幫助學(xué)生理解扇形圖數(shù)據(jù)分析，使其能在生活中靈活運用扇形圖，進而實現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、采取多元化的實驗教學(xué)模式

很多時候，數(shù)學(xué)實驗的形式不同于其他學(xué)科的實驗，它的形式是多種多樣的，這種多種形式的實驗?zāi)Ｊ娇梢约由顚W(xué)生對知識點的理解，更是推動課堂教學(xué)順利高效實施的有效途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的實驗教學(xué)模式，可以將探究性實驗、多媒體實驗等形式多樣的實驗教學(xué)形式有效結(jié)合起來，進一步使實驗教學(xué)達到預(yù)期的最佳效果。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形”相關(guān)知識時，教師可以先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對圖形有一個初步的了解和認識，隨后再讓學(xué)生自行動手操作圖形進行實驗活動，通過讓其實際動手操作來加深學(xué)生對圖形的理解，讓學(xué)生明白圖形的相關(guān)概念，從而提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、開展合作實驗探究數(shù)學(xué)規(guī)律

任何學(xué)科都是有規(guī)律的，數(shù)學(xué)也是一樣，然而很多時候人的精力和能力往往是有限的，要想學(xué)好某一學(xué)科，除了要學(xué)會聽之外，還應(yīng)用實際行動來進行驗證，因為只有讓學(xué)生積極動手操作和積極思考才能使其得到真相，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，更是應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究。為此，教學(xué)中教師應(yīng)在班級積極開展合作實驗，進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來探究數(shù)學(xué)上的規(guī)律，真正讓學(xué)生能夠親自動手和動腦，通過親身實際參與課堂教師實驗活動來獲取知識。但是實際實驗教學(xué)中因為不同的學(xué)生實驗過程往往會存在不同的見解，而面對持有不同見解的學(xué)生時，教師應(yīng)充分利用這個點，利用小組合作不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使學(xué)生在不斷的實驗探究中更容易得出數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、鼓勵學(xué)生大膽猜測激發(fā)潛力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展往往離不開豐富的想象力，而學(xué)生的想象力是需要教師不斷鼓勵的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生敢于大膽猜測。數(shù)學(xué)本身就是一門注重實驗的學(xué)科，更是一個相比其他學(xué)科較為開放的活動，在學(xué)生進行實踐過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生大膽地進行猜測和想象，這樣不僅可以提高學(xué)生的想象力，使其想象力得到發(fā)揮，同時也可以有效激發(fā)學(xué)生的其他內(nèi)在潛力。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生大膽地對教師所提出的問題進行猜測，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來探究自己所想的結(jié)論是否可以成立，學(xué)生在得到教師的鼓勵后會積極大膽進行猜測，進一步探究出與位置、與方向相關(guān)的理論知識，從而使實驗教學(xué)充分發(fā)揮作用和提高課堂教學(xué)水平，進而推動學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的發(fā)展。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，教師只有結(jié)合小學(xué)生實際的情況，鼓勵學(xué)生大膽的猜測，才能夠?qū)嶒灲虒W(xué)的作用最大限度地發(fā)揮出來，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的有效進行和高質(zhì)量完成。

綜上所述，實驗是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是提高自身綜合能力的重要途徑。因此，筆者認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)實驗前期準備工作，采取多元化的實驗教學(xué)模式，開展合作實驗探究數(shù)學(xué)規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽猜測激發(fā)潛力，從而發(fā)揮實驗教學(xué)的最大作用，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

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編輯 魯翠紅