對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問(wèn)的探討

張玉良

摘 要：課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樘釂?wèn)過(guò)程不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。因此，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)挑選問(wèn)題，并善于捕捉課堂的提問(wèn)時(shí)機(jī)，然后營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考。接下來(lái)，結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問(wèn);針對(duì)性;引領(lǐng)性;樂趣性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師傳授知識(shí)，學(xué)生消化吸收知識(shí)的過(guò)程，因此，課堂提問(wèn)就是連接教師和學(xué)生的中間紐帶。并且，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在小學(xué)課程體系中占據(jù)重要地位，不僅是因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，所以，教師有必要知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有效提問(wèn)就可以很好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。為了能使課上教師的每一句話都對(duì)學(xué)生有用，這就要求教師在講課之前精心打磨自己的語(yǔ)言。接下來(lái)，我將談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂進(jìn)行有效提問(wèn)的策略。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)精選問(wèn)題，使提問(wèn)更具針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如果教師想快速直接切入知識(shí)點(diǎn)，就需要非常熟悉教學(xué)目標(biāo)，并且還要對(duì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行精心選擇，這樣提問(wèn)才會(huì)更有針對(duì)性。另外，教師在選擇問(wèn)題時(shí)，除了要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)外，還要緊密聯(lián)系學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而促使他們更深入地探索知識(shí)。

我們以“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一部分的講解為例，圍繞教學(xué)目標(biāo)提出一些問(wèn)題，展現(xiàn)課堂提問(wèn)的針對(duì)性。首先，我們?yōu)閷W(xué)生講解這一部分的基本內(nèi)容，讓他們掌握本節(jié)要點(diǎn)知識(shí);接著，教師為學(xué)生布置幾道題，既可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生自行進(jìn)行總結(jié);然后，我們?yōu)閷W(xué)生拋出這樣的問(wèn)題：“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣嗎？運(yùn)算過(guò)程中需要注意什么？”最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和補(bǔ)充。由此可見，圍繞教學(xué)目標(biāo)精選問(wèn)題，不僅可以讓課堂提問(wèn)更具針對(duì)性，還可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們有探究的欲望。

二、善于捕捉課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，使提問(wèn)更具引領(lǐng)性

在我們的課堂教學(xué)中，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，教師沒有對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，但也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是教師將課堂提問(wèn)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，導(dǎo)致在課堂上問(wèn)題滿天飛。我們常說(shuō)，過(guò)猶不及，這兩種狀況都不利于學(xué)生掌握知識(shí)。因此，要想課堂效率更高，教師要善于捕捉課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，這樣提問(wèn)才更具有引領(lǐng)性。

我們以“百分?jǐn)?shù)”這一部分的講解為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)在不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，體現(xiàn)課堂提問(wèn)的引領(lǐng)性。首先，我們?cè)谡n程開始之前為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家在生活中見過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎？有什么特征呢？大家會(huì)讀這些百分?jǐn)?shù)嗎？”接著，我們根據(jù)學(xué)生的回答情況，詳細(xì)講解這部分知識(shí)，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握;然后，我們?cè)贋閷W(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“大家現(xiàn)在都會(huì)讀、會(huì)寫百分?jǐn)?shù)了嗎？那哪位同學(xué)可以總結(jié)一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別？”最后，教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行鼓勵(lì)。由此可以看出來(lái)，這些問(wèn)題都是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出來(lái)的，既分散了難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的提問(wèn)，學(xué)生思考并回答完以后，就基本完成了相應(yīng)部分的教學(xué)要求。這一方法體現(xiàn)了教師對(duì)課堂知識(shí)以及傳授過(guò)程的把控，所以便使課堂提問(wèn)具有引領(lǐng)性。

三、通過(guò)營(yíng)造良好課堂氛圍，使提問(wèn)更具樂趣性

小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩的特性，這就便于教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能地使問(wèn)題新穎化并具有吸引力，避免課堂缺乏樂趣導(dǎo)致課堂沉悶。所以在良好的課堂氛圍中進(jìn)行提問(wèn)，可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，充滿樂趣的提問(wèn)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們以“軸對(duì)稱和平移”這一部分的講解為例，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂提問(wèn)充滿樂趣。首先，我們利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍;接著，在這樣的課堂氛圍中，教師為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，說(shuō)明我們已經(jīng)營(yíng)造了一種輕松的課堂氛圍。所以，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生可以放下顧慮，進(jìn)而進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，體現(xiàn)課堂提問(wèn)的樂趣性。

綜上所述，課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，有利于教師把握課程進(jìn)度，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性。提問(wèn)的質(zhì)量決定了一節(jié)課成功與否，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)和反思，優(yōu)化提問(wèn)方式，精選提問(wèn)問(wèn)題，使課堂提問(wèn)更具有引領(lǐng)性、針對(duì)性和樂趣性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉瑩.精心預(yù)設(shè) 有效提問(wèn)：提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略[J].甘肅教育，2019（5）：50.

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編輯 張佳琪