精選實(shí)踐主題 實(shí)施有效教育

劉鈞

摘 要：盡管德育實(shí)踐活動(dòng)課程所占課時(shí)不多，但是要上好這一課程，還需要教師的巧引妙導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中的能力培養(yǎng)難以差強(qiáng)人意，教師缺乏對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐的深入引導(dǎo)，從而挖掘不出活動(dòng)主題真正的價(jià)值和意義。對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的主題選擇做一探究。

關(guān)鍵詞：德育實(shí)踐活動(dòng);主題;選擇

盡管德育實(shí)踐活動(dòng)課程所占課時(shí)不多，但是要上好這一課程，還需要教師的巧引妙導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的能力培養(yǎng)差強(qiáng)人意，教師缺乏對(duì)學(xué)生思維的深入引導(dǎo)，從而挖掘不出活動(dòng)主題真正的價(jià)值和意義。主題確定是實(shí)施德育活動(dòng)教學(xué)的第一步，一個(gè)不僅能夠引發(fā)學(xué)生興趣，還能夠推進(jìn)學(xué)生思考和探究的主題，帶給學(xué)生的體驗(yàn)是特殊而深刻的，是能夠讓學(xué)生整個(gè)過程都能緊緊圍繞主題，主動(dòng)參與實(shí)踐，為解開疑惑、找到根源積極思考與探究，并用科學(xué)的思維方式找到解決問題的最佳方案和辦法，且可以進(jìn)行推廣和應(yīng)用，可以說，這一實(shí)踐活動(dòng)的開展有效又有用。本文僅對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的主題選擇做一探究。

一、把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利交給學(xué)生

德育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)階段，就是用一個(gè)問題來引起整個(gè)活動(dòng)的開展，而這一問題從何而來？當(dāng)然，如果說教師提出問題，學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的勁頭并不大，在學(xué)生看來，教師的問題或許并不與自己的認(rèn)知和心中迫切想解決的問題有關(guān)聯(lián)，自己是被牽著鼻子走。讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有興趣和激情，就需要學(xué)生提出問題，讓學(xué)生從對(duì)生活和周圍世界的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，有強(qiáng)烈的解開心中謎團(tuán)的動(dòng)機(jī)和愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，就是進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的敲門磚。教師可以通過收集學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行羅列和梳理，找到大家普遍關(guān)注的話題，作為活動(dòng)的主題確定的目標(biāo)。也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，這基于學(xué)生日常對(duì)生活的觀察，并在觀察中產(chǎn)生疑惑，從而思維隨之聯(lián)動(dòng)。如，每到上學(xué)放學(xué)，校外的一些小商販對(duì)學(xué)生出售自制的燒烤一類的食物，還有廉價(jià)的小零食等等，有的學(xué)生如果餓了會(huì)用自己的零花錢買些燒烤吃。這一現(xiàn)象，教師可以作為一個(gè)引子，放到課堂進(jìn)行討論，同時(shí)，教師只簡單地拋出問題，“看到這些，你有何想法？”此時(shí)，學(xué)生圍繞這一現(xiàn)象，開始表述自己的見解，也有學(xué)生提出了疑問，“流動(dòng)攤位做的東西衛(wèi)生嗎？”“如果吃壞肚子，誰來負(fù)責(zé)？”“為啥沒有人管管這些小商販？”……當(dāng)學(xué)生對(duì)這一真實(shí)的現(xiàn)象表達(dá)建議時(shí)，結(jié)合了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助了他們?nèi)粘５挠^察以及產(chǎn)生的思考，無形中激發(fā)出他們的一些想法，而這些想法就是確定主題開展實(shí)踐活動(dòng)的前奏。這些思維的火花，將激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題，以及深入研究問題，并不斷拓展思維。

二、從匯集問題到探究問題

在引導(dǎo)學(xué)生開始發(fā)問并思考時(shí)，教師繼續(xù)需要借助一定的手段和方式，對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而能夠?qū)W(xué)生零星的問題匯集在一起，為精準(zhǔn)確定活動(dòng)靶心打好伏筆。依然以上述例子為例，根據(jù)學(xué)校門口售賣零食等這一現(xiàn)象，教師精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，包括：你經(jīng)常吃校門口賣的食物嗎？你知道什么是食品安全嗎？你知道這些食物從哪里來的嗎？你有過吃校門零食拉肚子的情況嗎……實(shí)際上，調(diào)查問卷涉及食品安全的問題，自然就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立食品安全意識(shí)，而由此衍生出的學(xué)生的問題還有：為什么不請質(zhì)監(jiān)部門對(duì)食物進(jìn)行安檢，為了有足夠證據(jù)證明校門口賣的食物不衛(wèi)生，專門請質(zhì)監(jiān)部門抽取樣品進(jìn)行檢驗(yàn)，公布檢查結(jié)果，用科學(xué)的數(shù)據(jù)來說話;為什么沒有相關(guān)部門負(fù)責(zé)治理這些校門口的商販行為，等等。從而，在學(xué)生最為感興趣的問題上下手，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真思索，對(duì)身邊現(xiàn)象有了不一樣的體驗(yàn)，開動(dòng)自我的責(zé)任意識(shí)和探究意識(shí)，就問題的解決展開一場真正的思維辨識(shí)和行動(dòng)實(shí)施。

三、圍繞主題設(shè)計(jì)德育實(shí)踐預(yù)案

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，已經(jīng)使學(xué)生形成了迫切想進(jìn)入活動(dòng)中有效解決問題的強(qiáng)烈愿望。此時(shí)，教師可以就學(xué)生提出的問題，進(jìn)行啟發(fā)式和深入式的推進(jìn)引領(lǐng)：要解決這些問題，你會(huì)怎么做，你有沒有具體的解決方案？在解決過程中，哪些可以順利完成，而哪些需要借助外力？你需要幫手嗎？你愿意和其他同學(xué)一起合作完成嗎？教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論平臺(tái)，讓他們結(jié)合問題，先弄清楚問題，然后圍繞這一靶心問題進(jìn)行具體探究，以什么方式開展實(shí)踐活動(dòng)，要開展哪些社會(huì)調(diào)查，人群分類，涉及哪些部門，等等，先開展系列實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)案設(shè)計(jì)。以小組為單位，讓各小組拿出實(shí)施方案，同樣的一個(gè)主題，各小組的方案和研究方向卻也不盡相同，有的是圍繞校門口食品究竟安不安全這一主題進(jìn)行集思廣益的策劃;有的小組則認(rèn)為這種行為擾亂了正常的放學(xué)秩序，探討該由哪些部門聯(lián)合治理;還有的則認(rèn)為學(xué)生愛吃商販?zhǔn)称肥且驗(yàn)樽陨硇枨螅@一問題涉及家長、學(xué)校、社會(huì)是否關(guān)注學(xué)生的膳食營養(yǎng)，從而讓學(xué)生吃好吃飽，這樣就不會(huì)選擇毫無保障的校門口食物，一切問題就會(huì)迎刃而解。教師可以就研究方向的可行性進(jìn)行預(yù)判，給予學(xué)生一定的建議，當(dāng)學(xué)生的思維變得多元，就會(huì)成為推動(dòng)他們積極參與實(shí)踐的動(dòng)力之源。

總之，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題去不斷探究與挖掘，真正實(shí)現(xiàn)自己成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的夢想，由此，這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)才是科學(xué)有效的活動(dòng)，也是有效培養(yǎng)和提高學(xué)生德育能力的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜衍倉.淺析能動(dòng)實(shí)踐課堂教學(xué)創(chuàng)新模式[J].人才資源開發(fā)，2017（8）.

編輯 李 爭